劉 霞

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

一、引 言

近年來(lái)，隨著高職專業(yè)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，專業(yè)群建設(shè)由于其在靈活調(diào)整專業(yè)和資源共享等方面的優(yōu)勢(shì)受到了廣大高職院校的普遍認(rèn)可。通過(guò)對(duì)學(xué)者們現(xiàn)有研究的梳理，我們清楚地看到該項(xiàng)研究在過(guò)去不到20年的時(shí)間里已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，學(xué)者們已經(jīng)在該領(lǐng)域取得了一些成果，豐富了人們對(duì)專業(yè)群建設(shè)活動(dòng)的理解。然而，如何科學(xué)地組建專業(yè)群尚需進(jìn)一步研究。

本文在對(duì)相關(guān)概念界定的基礎(chǔ)上，提出了高職圍繞產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群的原則和步驟，力圖為高職教育更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，確保高職教育的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷為行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供符合需求的合格人才提供一些有益的參考。

二、高職專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵及其意義

所謂高職專業(yè)群建設(shè)，即高職院校為提升其自身專業(yè)建設(shè)的水平，最終服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，將一些擁有共同基礎(chǔ)的專業(yè)組合成群，通過(guò)組群實(shí)現(xiàn)這些專業(yè)之間的教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。

專業(yè)群建設(shè)對(duì)于高職院校而言，具有多重意義。首先，構(gòu)建專業(yè)群有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源、提高辦學(xué)效益。高職院校通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資等教學(xué)資源共享，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，專業(yè)群的建設(shè)和運(yùn)行有利于學(xué)校整體實(shí)力的提升。通過(guò)專業(yè)群中辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)的帶動(dòng)，有利于形成高職院校的辦學(xué)特色和品牌優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)校的知名度，形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)。第三，專業(yè)群式教育有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和工作崗位的適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)專業(yè)群相關(guān)課程的學(xué)習(xí)不僅能從事本專業(yè)的基礎(chǔ)崗位工作，還能適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的多個(gè)工作崗位群。最后，高職院校開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)有利于其根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)、靈活調(diào)整專業(yè)，這無(wú)疑將增強(qiáng)其專業(yè)設(shè)置的靈活性與適應(yīng)性，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要。

三、高職專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系

高職的專業(yè)群建設(shè)將高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊緊地聯(lián)系在一起，它不僅是高職自身改革和發(fā)展壯大的龍頭，同時(shí)也是高校服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突破口。

專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈二者之間存在著相互依賴、相輔相成的密切關(guān)系。一方面，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的組成和建設(shè)高職專業(yè)群，可以使高職院校的人才培養(yǎng)工作緊扣產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，凸顯出高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色。另一方面，專業(yè)源于實(shí)踐，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要往往催生新專業(yè)方向的誕生。因此，專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接可使高職院校的專業(yè)建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)，形成良性的互動(dòng)機(jī)制。

需要注意的是，在專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求始終應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高職院校專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的組成和發(fā)展要求為依據(jù)。

四、基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)組群原則

1.專業(yè)群的組建應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求及其發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的更新，市場(chǎng)中出現(xiàn)了不同產(chǎn)業(yè)的興起和衰落，相應(yīng)地對(duì)人才的需求也隨之而出現(xiàn)波動(dòng)起伏。高職院校必須及時(shí)準(zhǔn)確地把握住產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)群的布局和調(diào)整，有針對(duì)性地培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)真正需求的人才，最終才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)與推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重貢獻(xiàn)。

2.立足院校原有優(yōu)勢(shì)專業(yè)、圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)整趨勢(shì)，以學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，將在教學(xué)上有相同學(xué)科基礎(chǔ)的若干專業(yè)組群。通過(guò)不斷調(diào)整群內(nèi)核心專業(yè)的專業(yè)方向、漸進(jìn)衍生開(kāi)發(fā)周邊專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的整體發(fā)展。以原有優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心的滾動(dòng)開(kāi)發(fā)、衍生開(kāi)發(fā)，既充分利用了原有的專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)基地等教育資源優(yōu)勢(shì)，又可以避免專業(yè)建設(shè)不斷推翻重來(lái)所造成的資源浪費(fèi)，從而可以用較少的成本和風(fēng)險(xiǎn)隨市場(chǎng)的變化漸進(jìn)式地完成專業(yè)群的調(diào)整與更新。

3.抓住產(chǎn)業(yè)鏈中某些鏈環(huán)，明確專業(yè)群服務(wù)的職業(yè)崗位群。產(chǎn)業(yè)鏈的環(huán)節(jié)眾多且在不斷調(diào)整、延伸中，作為一所高職院校不可能全面服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，只能從中適當(dāng)選取某些鏈環(huán)作為專業(yè)群的服務(wù)對(duì)象。由于不同類型的產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)各自的崗位設(shè)置、崗位任職要求有顯著差異，這就要求高職院校在構(gòu)建專業(yè)群時(shí)要充分考慮所面向的產(chǎn)業(yè)鏈鏈環(huán)的企業(yè)崗位設(shè)置背景，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中一組相關(guān)的職業(yè)崗位來(lái)構(gòu)建專業(yè)群。

五、專業(yè)群的組建步驟

在上述原則的指導(dǎo)下，高職院校專業(yè)群的組建可依照下列步驟展開(kāi)：

1.對(duì)照自身辦學(xué)目標(biāo)和區(qū)域行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，明確將服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈。及時(shí)調(diào)查區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向和行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，研究預(yù)測(cè)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的走向，明確區(qū)域內(nèi)不同產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型人才需求狀況，從中選擇本院校致力服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈。

2.分析自身的資源狀況。每個(gè)高職院校都有自己獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和歷史沉淀，進(jìn)行專業(yè)群組建前首先要明確自身的師資、實(shí)訓(xùn)條件、課程等資源狀況。

3.對(duì)照自身資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，認(rèn)真梳理、確定產(chǎn)業(yè)鏈中若干鏈環(huán)作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。

4.將已有專業(yè)進(jìn)行分類組合，圈定核心專業(yè)。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的需求，將那些具有共同的行業(yè)基礎(chǔ)、共同的課程平臺(tái)、共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)、共同的師資隊(duì)伍的專業(yè)進(jìn)行組合。在這些專業(yè)中，遵循比較優(yōu)勢(shì)原則，找出一個(gè)或幾個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)情況好的專業(yè)作為專業(yè)群的核心專業(yè)。

5.專業(yè)群內(nèi)其它專業(yè)圍繞核心專業(yè)進(jìn)行交叉復(fù)合。高職學(xué)生普遍就業(yè)于生產(chǎn)、管理的一線崗位。這類崗位的工作往往專業(yè)化程度不高，高職院?？蓪I(yè)群中的非核心專業(yè)與核心專業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、師資等方面進(jìn)行交叉復(fù)合，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和遷移能力，使專業(yè)群中所有學(xué)生都能在所面向的產(chǎn)業(yè)鏈中找到就業(yè)渠道。

6.根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，圍繞核心專業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，漸進(jìn)拓展新專業(yè)。專業(yè)群的組建完成之后應(yīng)在保持群內(nèi)專業(yè)設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)人才需求變化的要求，依托行業(yè)、企業(yè)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、更新課程內(nèi)容，使專業(yè)和課程的設(shè)置保持發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的動(dòng)態(tài)管理。

六、結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群既是高職院校主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)，同時(shí)也是其形成自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高職院校專業(yè)群的組建應(yīng)在相關(guān)組群原則指導(dǎo)下，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈分步驟展開(kāi)。

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