張 波

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

《城市規(guī)劃原理》課程是建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課,是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門理論課程。濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》課程是在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開設(shè),課程共有36學(xué)時(shí),占2學(xué)分。

1 教學(xué)方法現(xiàn)狀

在教授《城市規(guī)劃原理》課程中,我們主要采用“師徒式”和“填鴨式”的方法,一節(jié)課中,大部分時(shí)間教師在講,學(xué)生在聽(tīng),教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)不夠,學(xué)生的積極性差。這種教學(xué)方法即傳統(tǒng)的講授法,雖然這種方法有可控性強(qiáng)、成本低、效率高、信息量大的優(yōu)點(diǎn),但是它的缺點(diǎn)不容忽視。

(1)不利于因材施教。在我們班級(jí)授課制的條件下,教師在講授時(shí)用同一知識(shí)面向幾十名知識(shí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好各不相同的學(xué)生,無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)性差異,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(2)容易異化為注入式,即“填鴨式”。講授法主要是一種單向的信息傳遞方式,大多數(shù)教師習(xí)慣“一講到底”,把重點(diǎn)放到系統(tǒng)的知識(shí)體系上,而忽視了學(xué)生的主體地位,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

(3)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。以語(yǔ)言為媒介的講授法,容易形成教師的“一言堂”,在教師講授的情況下,學(xué)生難以有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的不同理解,客觀上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的互動(dòng),同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流,由此影響了教學(xué)效果。

除了講授法,該課程還采用練習(xí)法,練習(xí)法主要采用的是書面練習(xí)的方式。比如,讓學(xué)生抄繪一張典型城市總體規(guī)劃平面圖、抄繪一張典型小區(qū)規(guī)劃平面圖等。通過(guò)書面練習(xí),可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、鍛煉繪圖技能。

在以講授法為主體的教學(xué)方法下,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。

(1)學(xué)習(xí)興趣低。很多學(xué)生把這門課程看成是必須學(xué)習(xí)的一門拿學(xué)分的課程,沒(méi)有對(duì)這門課程引起足夠的重視,這將會(huì)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)造成規(guī)劃理論知識(shí)方面的欠缺,尤其對(duì)宏觀性的設(shè)計(jì)課程把握不足。

(2)學(xué)生理論知識(shí)重視不足。理論知識(shí)不足一直是這個(gè)專業(yè)發(fā)展緩慢、缺乏創(chuàng)新的最大障礙,應(yīng)該在這門學(xué)科建設(shè)中把理論知識(shí)重視起來(lái)。在對(duì)我校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),僅少部分同學(xué)深入學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的理論知識(shí),這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)學(xué)生能力提高不足。通過(guò)對(duì)2007級(jí)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)一學(xué)期后,學(xué)生對(duì)一些城市規(guī)劃中的基本問(wèn)題還是搞不清楚。比如,在《居住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)居住區(qū)的規(guī)模、居住區(qū)道路的分級(jí)與寬度等一些問(wèn)題還是沒(méi)有概念。

當(dāng)然,除了教學(xué)方法的原因,其他方面的問(wèn)題也是造成這種結(jié)果的原因。比如,在教學(xué)內(nèi)容上,教師授課拘泥于教材,深度不夠,知識(shí)面窄,很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在考核方式上,單純以閉卷的一次期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),且考試內(nèi)容多是一些理論性的知識(shí),沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性,也不能充分提高學(xué)生在這方面的能力。

2 建筑學(xué)專業(yè)下的《城市規(guī)劃原理》課程

2.1 《城市規(guī)劃原理》課程在建筑學(xué)專業(yè)中的地位與作用

《城市規(guī)劃原理》課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門必修的專業(yè)理論課,而且是注冊(cè)建筑師考試的主要內(nèi)容之一。該課程是指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)對(duì)建筑環(huán)境的認(rèn)識(shí)、城市建成環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及掌握居住區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃方法等專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)技能學(xué)習(xí)的基本原理課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)城市和城市規(guī)劃有一個(gè)較為全面和正確的認(rèn)識(shí),掌握運(yùn)用城市規(guī)劃的基本理論與知識(shí)對(duì)城市問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力以及調(diào)查、預(yù)測(cè)、分析和規(guī)劃的基本方法。通過(guò)對(duì)城市居住區(qū)規(guī)劃理論、原則、要求和方法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生全面掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本原理與方法。其中,重中之重是修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本原理與方法傳授。

通過(guò)《城市規(guī)劃原理》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對(duì)城市的產(chǎn)生與發(fā)展有比較清楚的認(rèn)識(shí),熟悉城市的定義,城市的構(gòu)成要素,城市的劃分標(biāo)準(zhǔn)。能夠?qū)Τ鞘幸?guī)劃作為一門學(xué)科產(chǎn)生的歷史背景有比較深入的認(rèn)識(shí),尤其是近代城市規(guī)劃作為一門獨(dú)立學(xué)科產(chǎn)生的社會(huì)必然性有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課程學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本思路與方法,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及大四下學(xué)期的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 建筑學(xué)專業(yè)下的《城市規(guī)劃原理》課程內(nèi)容側(cè)重

我們現(xiàn)在使用的教材是同濟(jì)大學(xué)李德華主編的《城市規(guī)劃原理》,該教材內(nèi)容豐富。其中第一部分內(nèi)容,是關(guān)于城市以及城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展歷史的問(wèn)題,內(nèi)容豐富,比較有趣味,是學(xué)生了解這門學(xué)科的前提與基礎(chǔ),應(yīng)該在教學(xué)中予以重視;第二部分是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,其中包含了許多程序性的教學(xué)內(nèi)容,這部分對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)比較陌生,在以后的設(shè)計(jì)中接觸也較少,在教學(xué)中應(yīng)予淡化;第三部分內(nèi)容是本課程的核心,有些內(nèi)容是建筑學(xué)專業(yè)必須掌握的內(nèi)容,如居住區(qū)規(guī)劃,有些內(nèi)容是建筑學(xué)專業(yè)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,城市公共空間里面也有很大一部分內(nèi)容是建筑學(xué)專業(yè)了解即可的內(nèi)容;第四部分內(nèi)容是建筑學(xué)專業(yè)了解即可的內(nèi)容,應(yīng)淡化或以學(xué)生自學(xué)為主。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是指教師根據(jù)以往教學(xué)中所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)所遇到的普遍性問(wèn)題或者在講授過(guò)程中所遇到的新問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)的教學(xué)方法。它容易將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),也容易將書本知識(shí)與學(xué)生的困惑結(jié)合起來(lái),由此容易激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。問(wèn)題教學(xué)法有助于將書本理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

例如,我們?cè)诮榻B近代城市規(guī)劃學(xué)科興起時(shí),首先分析了這個(gè)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境,然后介紹了霍華德“田園城市”理論的提出,這之后城市規(guī)劃的理論研究更是百花齊放,如,索里亞·伊·馬塔帶形城市、Tony Garnier工業(yè)城市、柯布西耶的“光明城”等,在此基礎(chǔ)上提出,為什么這個(gè)時(shí)期城市規(guī)劃會(huì)這么迅速的發(fā)展?根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我們提示學(xué)生,任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其必然性,分析這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生就要尋找它產(chǎn)生的可能性與必要性,那么必要性是什么呢?這就引導(dǎo)學(xué)生去分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,通過(guò)這些讓學(xué)生與老師一起分析城市規(guī)劃理論興起的社會(huì)必要性;有必要性還是不夠的,還必須有產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能性與理論基礎(chǔ),可能性有哪些呢?這就引導(dǎo)去分析這之前的城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展,同時(shí)我們也介紹了幾本這個(gè)時(shí)期之前的有重要影響的理論著作供學(xué)生課下閱讀。通過(guò)這樣一個(gè)思路,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了分析回顧、理解運(yùn)用,培養(yǎng)了他們對(duì)城市規(guī)劃這門學(xué)科的興趣,鍛煉了他們分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.2 課堂討論法教學(xué)

課堂討論法即通常所說(shuō)的互動(dòng)式教學(xué),它是在教師的指導(dǎo)下,就教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題,組織學(xué)生以全班或小組的形式,圍繞教材中的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。課堂討論法能將教師的指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立鉆研、集體學(xué)習(xí)與交流三者有機(jī)聯(lián)系在一起。例如,在理論知識(shí)之后的案例分析中,引入課堂討論法,將一個(gè)典型的城市總體規(guī)劃方案引入課堂,以小組為單位根據(jù)講解的理論知識(shí)來(lái)討論這個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)要講出它有哪些方面的理論依據(jù),缺點(diǎn)要分析這些缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因,并記錄各小組的觀點(diǎn),由組長(zhǎng)上講臺(tái)介紹這個(gè)小組的結(jié)論。通過(guò)這種方式,既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,又鍛煉了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,還鍛煉了學(xué)生口頭與書面表達(dá)能力。

由于討論法是雙向的,它克服了教師講授或?qū)W生自學(xué)的單向輸入信息的弊端,形成了多渠道的信息交流方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造能力,使學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

3.3 與理論知識(shí)傳授、案例分析討論相結(jié)合的課堂小設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的講授法之外,通過(guò)案例分析法,加深了同學(xué)對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)之后,一般會(huì)加入一個(gè)相關(guān)小設(shè)計(jì)的課堂作業(yè),在作業(yè)之前要求學(xué)生將之前的案例分析的結(jié)論作為小設(shè)計(jì)說(shuō)明的一部分。比如,在城市公共空間中重點(diǎn)對(duì)城市廣場(chǎng)、公園進(jìn)行了設(shè)計(jì)原理講解,在這之后,將濰坊市風(fēng)箏廣場(chǎng)作為案例,將其平面圖與現(xiàn)場(chǎng)照片引入課堂中進(jìn)行分析、討論,由同學(xué)們得出自己的結(jié)論,這之后指定學(xué)校中一個(gè)5公頃左右的空地讓學(xué)生進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì),重點(diǎn)做好設(shè)計(jì)的平面圖、空間分析圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明。通過(guò)這樣一個(gè)連貫的過(guò)程,讓學(xué)生加深對(duì)規(guī)劃理論的理解,提高他們的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革與創(chuàng)新是教學(xué)中不斷追求、不斷探索的一個(gè)過(guò)程,不可能一蹴而就,在這個(gè)過(guò)程中,如何通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用,更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生明白理論是如何從實(shí)踐中來(lái)的,以及理論如何指導(dǎo)實(shí)踐,從而提高本課程的教學(xué)效果,是教學(xué)工作不斷追求的目標(biāo),通過(guò)對(duì)這個(gè)目標(biāo)的不斷追求,期望可以得出一條切實(shí)可行的《城市城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)之路。

[1]同濟(jì)大學(xué).城市規(guī)劃原理[M].3版.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001.

[2]全國(guó)城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)制度管理委員會(huì).城市規(guī)劃原理[M].北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2002.

[3]李建萍.大學(xué)教學(xué)論[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2008.

[4]張文新.高等教育心理學(xué)[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2008.