□文/張春華

一、“新聞專業(yè)主義”概念界定及其現(xiàn)實(shí)意義

新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度和行為（侯迎忠，2003）。具體而言，它包括從事新聞業(yè)的基本的專業(yè)技能、基本的行為規(guī)范、一套定義媒介社會(huì)功能的信念、一系列規(guī)范新聞工作的職業(yè)倫理、一種服從于政治和經(jīng)濟(jì)權(quán)利之外的更高權(quán)威的精神以及一種服務(wù)公眾的自覺態(tài)度（Macdonald，1995）。作為新聞從業(yè)者的搖籃，高校新聞學(xué)教育業(yè)迫切需要注重對(duì)學(xué)生新聞專業(yè)主義理念的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新聞專業(yè)主義教育應(yīng)當(dāng)在新聞教育中居于核心地位，貫穿新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)教育的全過程，滲透到新聞學(xué)教育的各門課程之中。失卻了新聞專業(yè)主義理念，整個(gè)新聞學(xué)教育就會(huì)失去靈魂，一盤散沙，陷入職業(yè)訓(xùn)練的泥潭。新聞專業(yè)主義對(duì)于今天中國(guó)的大眾傳媒而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

其一，新聞社會(huì)功能的回歸需要新聞專業(yè)主義的建構(gòu)。隨著社會(huì)政治體制的改革，新聞媒體被賦予了越來越重要的功能——作為民眾知情、表達(dá)、監(jiān)督、參與民主政治的載體，媒體需按照專業(yè)主義的理念來生產(chǎn)、傳播信息。新聞媒體要真正維護(hù)公眾的民主權(quán)利，就必須真正成為公眾知情、表達(dá)、參與、監(jiān)督的平臺(tái)與渠道；新聞從業(yè)者必須理解新聞的真諦，站在公共利益的立場(chǎng)，抵制政治的壓力與經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，主持社會(huì)正義，張揚(yáng)新聞專業(yè)主義理念。這就對(duì)新聞從業(yè)者的專業(yè)主義理念提出了較高的要求。

其二，媒體商業(yè)化運(yùn)作的疾患呼喚新聞專業(yè)主義理念的注入。隨著市場(chǎng)化運(yùn)作的推進(jìn)，在生存的壓力與利潤(rùn)的誘惑之下，媒體對(duì)商業(yè)利益的追求往往超越了對(duì)公共利益的捍衛(wèi)——商業(yè)利益和公共利益、政黨利益之間的沖突日益凸顯。在此背景下，新聞院校必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)主義精神：使學(xué)生建立一種服從于政治和經(jīng)濟(jì)權(quán)利之外的更高權(quán)威的精神以及一種服務(wù)公眾的自覺態(tài)度。

其三，新的媒介生態(tài)，新媒體的普及與新技術(shù)的拓展使得專業(yè)主義成為新聞媒體安身立命的根本。隨著新媒體的普及和新技術(shù)的拓展，新聞業(yè)面臨著全新的生存和發(fā)展環(huán)境。新媒體的普及和新技術(shù)的拓展給新聞傳播業(yè)帶來了兩大變化：一是人人都可能成為新聞的傳播者，這意味著新聞業(yè)面臨著更多的競(jìng)爭(zhēng)者；二是人人都可能同時(shí)接收到多種不同來源的信息，對(duì)不同的信息進(jìn)行甄別和選擇，這使得人們對(duì)信息的要求進(jìn)一步提高。在這樣的媒介生態(tài)下，只有真正具有專業(yè)精神的新聞媒體才能贏得公眾的尊重。那么，新聞院校作為專業(yè)新聞從業(yè)者的培養(yǎng)單位，怎能不重視對(duì)學(xué)生專業(yè)主義理念的塑造？

然而，中國(guó)新聞學(xué)教育長(zhǎng)期以來存在的一個(gè)問題，就在于專業(yè)主義理念的缺失。這一缺失使得學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感停留在“求職謀生”的現(xiàn)實(shí)層面，也使得新聞媒體對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感越來越差。

二、中國(guó)新聞學(xué)教育中專業(yè)主義理念的缺失及其帶來的問題

近幾年來，新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力與年俱增。有關(guān)學(xué)者（吳飛等，2007）的實(shí)證研究表明，新聞傳播教育在新聞從業(yè)人員那里并沒有得到足夠的尊嚴(yán)和較高的評(píng)價(jià)，一些人認(rèn)為新聞傳播與新聞實(shí)踐有較大的距離；一些人則認(rèn)為新聞專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，并沒有更多值得驕傲的東西；甚至有人認(rèn)為，高校新聞傳播專業(yè)教育無用，個(gè)別媒體甚至以不從新聞專業(yè)進(jìn)人為樂事和特色。對(duì)此，筆者認(rèn)為，中國(guó)的新聞媒體不是不缺人，而是缺少真正的新聞人。

當(dāng)前，中國(guó)新聞學(xué)教育分為三大塊：新聞史、新聞理論和新聞業(yè)務(wù)，意在通過此建立學(xué)生完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生從事新聞工作的基本理念和基本技能。然而，據(jù)筆者了解，在不少新聞院校的教育中，這三塊都是割裂開來的，任課教師各自為政，只顧課程知識(shí)的講授，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)主義理念的打造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也將三類課程割裂開來，沒有理解其間的聯(lián)系，幾年的專業(yè)教育下來，知識(shí)架構(gòu)一盤散沙，對(duì)專業(yè)主義理念或僅有模糊認(rèn)識(shí)、或毫不知曉。

對(duì)此，筆者認(rèn)為問題在于新聞院系的教學(xué)理念和培養(yǎng)理念。新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義的缺失會(huì)導(dǎo)致新聞學(xué)的空洞化、理論化與技能化，進(jìn)而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)以及中國(guó)新聞業(yè)的良性發(fā)展。

第一，新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義理念的缺失不利于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的形成。學(xué)生為什么報(bào)考新聞專業(yè)？一部分名校名專業(yè)，如人大新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院等對(duì)學(xué)生確實(shí)有著強(qiáng)大的吸引力，進(jìn)入這些新聞院校的學(xué)生也常常引以為豪，比較容易形成對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同。他們的自豪感與認(rèn)同感來自于學(xué)校的美譽(yù)度與良好的傳統(tǒng)以及已經(jīng)走上新聞工作崗位的眾多校友的杰出表現(xiàn)。然而，對(duì)于普通綜合性大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是近幾年才開辦新聞專業(yè)的一些工科院校、財(cái)經(jīng)院校、法律院校、外語(yǔ)院校、體育院校、醫(yī)科大學(xué)學(xué)生，如果不進(jìn)行新聞專業(yè)主義教育，學(xué)生就很難形成專業(yè)認(rèn)同，也就不能很好的理解這個(gè)專業(yè)、接受這個(gè)專業(yè)。針對(duì)此類情況，最有效的解決辦法就是加強(qiáng)新聞專業(yè)主義教育，讓學(xué)生理解新聞的精髓，用鮮活的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

第二，新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義理念的缺失難以形成學(xué)生良好的就業(yè)出路。對(duì)于新聞媒體而言，新聞專業(yè)學(xué)生不可替代的優(yōu)勢(shì)何在？恐怕不是學(xué)生看得很重的熟練的采編技能，也不是某一具體學(xué)科的深厚專業(yè)知識(shí)功底，而是其獨(dú)特的新聞理念與新聞敏感，在于其客觀公正的視角以及判斷社會(huì)變革、透析事件本質(zhì)的能力。我們姑且用新聞專業(yè)主義理念來概括。而這樣一種理念只有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)才能融化到血液中，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。這就是新聞學(xué)教育的任務(wù)。

由此看來，新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義理念的缺失是許多高校新聞學(xué)教育舉步維艱的重要誘因之一，也是新聞學(xué)教育招來媒體和社會(huì)各界詬病的癥結(jié)所在。那么，如何改變這一現(xiàn)狀？

三、高校新聞學(xué)教育中專業(yè)主義理念建構(gòu)的路徑探索

要改變當(dāng)前新聞學(xué)教育存在的問題，在當(dāng)前的高校新聞學(xué)教育中，必須將新聞專業(yè)主義教育提升到應(yīng)有的高度，將之作為整個(gè)新聞學(xué)教育的核心，貫穿到所有課程的教學(xué)之中。

第一，新聞專業(yè)主義教育應(yīng)當(dāng)貫穿新聞史、新聞理論和新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的全過程。筆者所說的要將新聞專業(yè)主義教育作為整個(gè)新聞學(xué)教育的核心，并不一定是說要開出單獨(dú)的以“新聞專業(yè)主義”命名的課程。事實(shí)上，在現(xiàn)行新聞學(xué)教學(xué)體系中，可以涉及到新聞專業(yè)主義理念的內(nèi)容很多。新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)的講授與學(xué)習(xí)中都可以涉及到新聞專業(yè)主義理念的傳授與實(shí)踐。首先，在近代新聞史中，可以梳理出一條清晰的新聞專業(yè)主義理念的發(fā)展線索，也可以找到專業(yè)主義理念踐行者的范本。這些都可以使學(xué)生更好地理解新聞專業(yè)主義的源起、精髓及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也可以為原本枯燥無味的新聞史教學(xué)注入精神與活力；其次，在新聞學(xué)理論中，關(guān)于新聞本質(zhì)特征、基本原則、社會(huì)功能等的講授都可以和新聞專業(yè)主義理念相聯(lián)系。例如，新聞的“真實(shí)”、“準(zhǔn)確”等一系列新聞價(jià)值要素以及“客觀”、“公正”等原則都可以和新聞專業(yè)主義理念互相映證。這就將原本空洞的理論“精神化”、“人格化”了。新聞專業(yè)主義理念可以成為課堂中那支將灰色理論轉(zhuǎn)化為常青樹的生花妙筆；再次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)踐行專業(yè)主義理念，引導(dǎo)學(xué)生如何甄別新聞，如何挖掘信息，如何保證信息的準(zhǔn)確、客觀、公正。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)中傳授的專業(yè)主義理念升華，使之真正成為學(xué)生的一種意識(shí)乃至一種習(xí)慣。對(duì)此，各新聞院系教學(xué)主管部門應(yīng)制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃，將新聞專業(yè)主義理念的培育提升到應(yīng)有的核心地位，并引導(dǎo)、督促各課程教師實(shí)施。

第二，新聞專業(yè)主義理念應(yīng)當(dāng)通過人文素質(zhì)教育來打造。如前所述，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，新聞專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力在于其專業(yè)主義理念。然而，僅有理念還不夠，新聞專業(yè)主義還體現(xiàn)為一種職業(yè)技能、一種社會(huì)信念、一種責(zé)任感。因此，除了專業(yè)課程的講授之外，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要廣泛學(xué)習(xí)其他人文社科知識(shí)，提升自身的文化底蘊(yùn)與人文精神。通過文學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、分析問題的能力，使其具有客觀公正的視角、豐富的知識(shí)以及透過新聞現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的洞察力。

國(guó)外許多新聞院校的教育都非常重視學(xué)生人文社會(huì)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。如密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程為主，其比例占到了75%。而據(jù)英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德·艾倫（2005）介紹：新聞教育必須有超前意識(shí)，能超前的主要指觀念而不是技術(shù)，每當(dāng)新技術(shù)來臨，80%不變，20%技術(shù)部分比較容易學(xué)到，因此學(xué)校花更大的精力教學(xué)生那80%的內(nèi)容。他們的本科教育非常注重寬基礎(chǔ)，50%以上的課程為非新聞?lì)愓n程。也難怪普利策（1904）曾經(jīng)預(yù)言，只有在人文基礎(chǔ)良好的綜合性大學(xué)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞人才。

社會(huì)對(duì)新聞人才的具體要求在變，但總的傾向沒有變，那就是寬廣的知識(shí)面、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)功底與較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及強(qiáng)烈的專業(yè)主義信念。因此，新聞學(xué)教育也不能偏離這樣的方向，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生新聞專業(yè)主義理念為主線，一方面要重視新聞史論等基礎(chǔ)課程，重視采、寫、編、評(píng)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)；另一方面要開設(shè)新聞倫理與新聞道德方面的課程，同時(shí)還要大量開設(shè)傳播學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等人文社會(huì)科學(xué)類基礎(chǔ)課程。

中國(guó)的新聞學(xué)教育已經(jīng)走過了搭架子、鋪攤子的階段，該是提升質(zhì)量和內(nèi)涵的時(shí)候了。作為高校新聞學(xué)的教育者，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生的新聞專業(yè)主義理念是中國(guó)新聞學(xué)教育改革與發(fā)展的基本方向。因?yàn)檫@關(guān)乎中國(guó)未來的新聞人，關(guān)乎中國(guó)新聞業(yè)的未來。

[1]侯迎忠.西方新聞專業(yè)主義初探[J].當(dāng)代傳播，2003.4.

[2]陸曄，潘忠黨.成名的想象——中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義[J].新聞學(xué)研究，2002.4.

[3]吳飛，丁志遠(yuǎn).新聞教育與專業(yè)主義理念的構(gòu)建[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007.11.

[4]蔡雯，周欣楓.新聞教育的“密蘇里方法”[J].現(xiàn)代傳播，2006.2.

[5]Pulitzer，J.The Col lege of Journalism[J].NorthAmericanReview，1904.