高 清，龔艷薇

（1.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇徐州 221140， 2.徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇徐州 221006）

高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高 清1，龔艷薇2

（1.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇徐州 221140， 2.徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇徐州 221006）

培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是提高高職院英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)，樂于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績指出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情和意識(shí)、改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。

高職院校； 英語； 自主學(xué)習(xí)

提高教育教學(xué)質(zhì)量向社會(huì)輸送高技能人才成為高職院的立足之本，發(fā)展之道。作為高職教育工作者，大學(xué)英語教師必須應(yīng)潮流所趨，不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)改革新方法、新模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展。據(jù)多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提高高職院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善師生關(guān)系、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，真正做到教學(xué)中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。

一 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情和意識(shí)

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)，樂于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無與強(qiáng)弱對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語教科書、講義資料、課堂活動(dòng)、教師講解等表現(xiàn)出認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，能夠經(jīng)受各種考驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得學(xué)業(yè)成功。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境是將學(xué)生引入到問題之中的過程，通過設(shè)疑使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。教師設(shè)置的問題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有懸念，從而使他們的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。常用的設(shè)疑策略有：指出與學(xué)生已有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象；先交給學(xué)生一個(gè)基本的法則，在學(xué)生理解之后，再給他們舉出不符合這一法則的事例；提出有幾種選擇答案的問題；運(yùn)用演示和有關(guān)故事導(dǎo)入。

2 對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適時(shí)指出不足

在英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用批評(píng)的語言，一般不要說“No”、“You are wrong”等字眼，讓學(xué)生始終在積極、肯定的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。高職院學(xué)生英語基礎(chǔ)整體較差，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能不斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的第一個(gè)進(jìn)步或成功就會(huì)激起學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)。在盡量滿足那些積極參與同學(xué)的同時(shí)，要不忘鼓勵(lì)那些膽子小、害羞、基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)使用非批判性語言，用復(fù)述學(xué)生語言的方式來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或指出他們的不足。

3 及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在一次試驗(yàn)中，我曾對(duì)所帶的三個(gè)班級(jí)采用不同的評(píng)價(jià)方式。一班按學(xué)生的成績劃出等級(jí)，二班除標(biāo)明等級(jí)外，還按照學(xué)生的答案給予矯正及相應(yīng)的評(píng)語，三班給予鼓勵(lì)的評(píng)語。后來對(duì)學(xué)生的期中、期末考試成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)二班成績最好，三班次之，一班的成績最差。二班是針對(duì)學(xué)生答案中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果最好，三班的評(píng)語針對(duì)性不強(qiáng)，效果稍差些，一班沒有評(píng)語，因而成績最差。由此可見，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的效果是顯著的。

4 教學(xué)中滲透競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭

競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。競爭能夠喚起學(xué)生的高昂斗志和興奮水平，促使學(xué)生投入積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，克服困難，爭取優(yōu)異成績。競爭也是學(xué)生之間互相交往的形式。學(xué)生在與他人的競爭中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的局限性和尚未顯示出來的潛力，得到對(duì)自己實(shí)際能力的估價(jià)，減輕對(duì)日常學(xué)習(xí)生活的單調(diào)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。但競爭不能太頻繁，否則會(huì)給學(xué)生帶來諸如緊張、焦慮、自卑感等負(fù)面影響。

二 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”高職課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能教給學(xué)生所有的知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)日新月異的社會(huì)更凸顯自主學(xué)習(xí)能力的重要。所謂自主學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是一種學(xué)習(xí)能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能根據(jù)自己、老師或其他要求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，積極、主動(dòng)、隨時(shí)地監(jiān)控、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)其中出現(xiàn)的不足，適時(shí)做出調(diào)整或補(bǔ)救。只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)于社會(huì)，不被時(shí)代淘汰。

1 突出以學(xué)生為本的教學(xué)模式

在教學(xué)中應(yīng)改變以“教師”為中心、“滿堂灌”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為本”、重在“如何學(xué)”的教學(xué)模式，應(yīng)把教師科學(xué)定位為組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，營造民主、開放、靈活、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生自由探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，充分利用教材中的Warm－up、Discussion、Free－talk等開放性的環(huán)節(jié)，結(jié)合最新發(fā)生的新聞事件或時(shí)事，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，合作地學(xué)。

2 以合作學(xué)習(xí)為突破口

培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)把合作學(xué)習(xí)作為突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以教師精心設(shè)計(jì)的討論問題為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建和主動(dòng)參與。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循開放性原則，階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，使學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料等方式來收集有關(guān)知識(shí)，弄清有關(guān)問題，并通過交流討論的方式來共享成果，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐使課堂生動(dòng)起來，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。

3 訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。目前國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式，分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。在英語教學(xué)中教師主要訓(xùn)練認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己內(nèi)部注意、記憶、思維等過程的技能，如聽說技巧、閱讀技巧、寫作技巧、翻譯技巧等，幫助學(xué)習(xí)者理解和使用目的語，不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。元認(rèn)知策略是高級(jí)學(xué)習(xí)策略 ，是對(duì)學(xué)習(xí)中認(rèn)知過程的主動(dòng)監(jiān)控，這些監(jiān)控行為包括提出學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控理解過程，以及評(píng)價(jià)完成任務(wù)的過程。由上可見，認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)必需的。而目前高職院大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較低，沒有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)貫穿于英語課堂教學(xué)很必要。

4 注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，有意識(shí)地布置課外任務(wù)，讓學(xué)生自主地計(jì)劃、實(shí)施；指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力；開展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語競賽、英語角、英語晚會(huì)、辦英文報(bào)刊或板報(bào)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，提供廣闊的自主學(xué)習(xí)英語的空間。

三 建立新型師生關(guān)系，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)以及豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望，只要條件具備，這些潛能和愿望就會(huì)被挖掘和釋放出來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角和權(quán)威，習(xí)慣居高臨下，發(fā)號(hào)施令；學(xué)生是聽眾和服從者，不敢對(duì)權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，對(duì)教師產(chǎn)生敬畏。在這種緊張的師生關(guān)系中，師生交流方式單向，缺乏必要的信息反饋，學(xué)生難以從師生交往中獲得心理滿足，基本的學(xué)習(xí)行為都難以堅(jiān)持，更談不上挖掘?qū)W習(xí)潛能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。因此，必須建立新型、和諧的師生關(guān)系，即教師尊重、信任、理解、支持、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生尊重、信任、熱愛、敬佩教師。師生課內(nèi)、課外交往較多，關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)、友好，共同營造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在此氛圍中，學(xué)生不僅好學(xué)，而且樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的挖掘，自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到大力培養(yǎng)和提高。

目前高職院學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平整體較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)方法策略，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心不足，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)目標(biāo)，并不斷研究、探索，廣泛開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)管理監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能真正掌握英語語言知識(shí)和技能，切實(shí)提高英語綜合應(yīng)用能力，教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍，教學(xué)質(zhì)量的提高才得以實(shí)現(xiàn)。

［1］ 張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］ 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［3］ 譚芳敏.淺談高職旅游英語口語能力的提高［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：64－65.

［4］ 舒彩霞.大學(xué)英語自學(xué)教程（上）教材剖析［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：57－58.

［5］ 陳沁華.高職英語合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)與分析［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：40－43.

On Cultivation of Autonomous Learning in Vocational College Students’English Study

GAO Qing1，GONG Yan－wei2
（1.Xuzhou College of Industrial Technology，Xuzhou Jiangsu221140；
2.Xuzhou Bioengineering Technical College，Xuzhou Jiangsu221006）

Cultivating students’autonomous learning ability is critical to improve English teaching quality in vocational colleges.To enhance students’autonomous learning ability，teachers should stimulate students＇motivation to learn English，mobilize the enthusiasm of students in class participation and awareness，change the traditional teacher－centered teaching mode，create a new teacher－student relationship and tap their learning potential.

vocational college；English；autonomous learning

H319

A

1671－4733（2011）05－0054－03

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.05.018

2011－10－15

高清（1970－），女，江蘇徐州人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教育，電話：15205201912。