楊春曉

一.激發(fā)自尊 培養(yǎng)情感

教師應多關(guān)心學生的尊嚴感，只有這樣才能使學生通過學習而受到教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、

錯別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學尤其異性同學的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。

其實差生也是我們的學生，我們有責任關(guān)心、愛護他們，差生也需要溫暖，更需要扶植，差生也有豐富的情感，也富于表達自己的喜怒哀樂，他們的社會經(jīng)驗和活動能力往往勝過其他同學，這是他們的優(yōu)點，也是他們的閃光點。教師要從他們的實際出發(fā)，保護他們的自尊，千方百計地讓差生在集體中得到同學們的尊重。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中寫的優(yōu)美的語句拿出來在班上講評，甚至鼓勵他們向校廣播站

投稿，當然要在教師的精心輔導下才能進行。這就消除了差生害怕作文的心理，鼓起寫作的勇氣。

二.培養(yǎng)習慣 傳遞情感

常見差生作文，錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等，究其原因，是學生缺乏認真、仔細、耐心的心理素質(zhì)。倘若教師要學生重寫、罰作，只會事與愿違，加深學生的厭倦情緒。作為教師應通過自身的姿態(tài)、語調(diào)、眼神，把自己的情感傳遞給差生，使差生領會你的美好的情愫。在差生的心理上產(chǎn)生感召力、推動力，使差生樹立寫作的信心，享受到成功的歡樂。針對差生的作文，從多修改入手，鼓勵他們多修改，讓他們養(yǎng)成習慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功。此外還讓差生養(yǎng)成寫日記、作文打草稿、外出寫觀察筆記、生活素描、“不動筆墨不看書”的習慣，從差生作文中找到他們的閃光點，就好像是掏沙金一樣，把它篩選出來，給予肯定。

三.點燃信心 書寫情感

教師批改作文時，盡量對差生的勞動成果給予正確的評價，一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學生一點。我記得前年給一位差生的作文中寫：“一次比一次有進步，陽光明媚的生活在向你招手呢？繼續(xù)努力吧，成功就在眼前?！鼻七@筆下，留給他們的多么美好的情愫，切忌在差生作文本上寫到：“文句不通”、“離題萬里”等話語，這對差生的自尊心是很大的傷害。因而對差生的作文要降低要求，讓他們嘗到寫作的甜頭，樹立信心寫下去。這兩年來我在批改作文時是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點，給予熱情洋溢的評價。

（作者通聯(lián)：331200江西省樟樹市第二中學）