欒建國(guó) 葉培良

興趣是入門(mén)學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理活動(dòng)的最重要的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了寫(xiě)好作文的直接動(dòng)機(jī)，就能調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、觀(guān)察身邊事物，產(chǎn)生作文興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是智慧的能源。”同樣，作文也離不開(kāi)觀(guān)察，觀(guān)察是作文的前提，我們要引導(dǎo)小學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪?，調(diào)動(dòng)多種感官去觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì)，觀(guān)察身邊的人、事、景、物。通過(guò)觀(guān)察，不斷積累寫(xiě)作素材，建立作文的材料庫(kù)，為日后寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，注意重點(diǎn)觀(guān)察與一般觀(guān)察的異同，遠(yuǎn)景觀(guān)察與近景觀(guān)察的區(qū)別，定點(diǎn)觀(guān)察和變換角度觀(guān)察的差異，還要養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生在長(zhǎng)期的觀(guān)察實(shí)踐中就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、運(yùn)用電教手段，激發(fā)作文興趣

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化的傳媒已被越來(lái)越多的教師用來(lái)為教學(xué)服務(wù)。在作文教學(xué)中，采用錄像、錄音、投影等電教手段，為學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激及新穎的直觀(guān)形象，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、看、說(shuō)、議、做、寫(xiě)、思，使學(xué)生口、眼、耳多種感官同時(shí)感知，誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，既克服了傳統(tǒng)作文訓(xùn)練單調(diào)、枯燥的弊端，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

例如指導(dǎo)命題作文《記一次校運(yùn)會(huì)》時(shí)，作文課前提醒學(xué)生要注意觀(guān)察，但小學(xué)生的觀(guān)察、記憶能力畢竟是有限的。作文指導(dǎo)課上，借助錄像再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們跑、跳、投的真實(shí)鏡頭，來(lái)彌補(bǔ)小學(xué)生觀(guān)察、記憶能力的不足。利用錄像的特殊功能——慢鏡頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序、重點(diǎn)觀(guān)察，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作情緒很高，興趣很濃，寫(xiě)出的作文大多數(shù)具體生動(dòng)，收到傳統(tǒng)作文教學(xué)方式所意想不到的效果。

三、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，拓展作文興趣

實(shí)踐活動(dòng)是獲得真知、產(chǎn)生興趣的源泉，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有趣的課內(nèi)外活動(dòng)。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，活動(dòng)方式應(yīng)靈活多樣，既可在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可在同學(xué)之間自發(fā)進(jìn)行?；顒?dòng)項(xiàng)目應(yīng)豐富多彩，形式應(yīng)新穎多樣，口徑要小，效果要實(shí)?？蓜?dòng)手操作，以此來(lái)啟迪學(xué)生積極思考，引起學(xué)習(xí)的興趣，也可通過(guò)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握較抽象的知識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀(guān)察、體驗(yàn)，盡情飽覽家鄉(xiāng)山河、名勝古跡。指導(dǎo)學(xué)生采集標(biāo)本、集郵，種植花草樹(shù)木等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)了知識(shí)，為寫(xiě)作積累了豐富的素材，從而激發(fā)了作文的熱情，拓展了作文的興趣。

四、激勵(lì)評(píng)改創(chuàng)新，保持作文興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，想再做一次試一試，甚至還想把水平再提高一步。所以學(xué)生作文經(jīng)過(guò)教師批改后，評(píng)講這一環(huán)節(jié)切不可掉以輕心，教師在作文評(píng)講過(guò)程中要盡可能利用一切機(jī)會(huì)承認(rèn)、肯定學(xué)生的成績(jī)，反復(fù)給予他們成功的愉快體驗(yàn)。學(xué)生的作文肯定有許多幼稚、粗糙之處，教師千萬(wàn)不要作簡(jiǎn)單化的否定。評(píng)講時(shí)要多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，少批評(píng)挖苦。應(yīng)采用多種作文評(píng)議方式，加強(qiáng)師生間的反饋交流。如學(xué)生自改，學(xué)生互改，教師評(píng)學(xué)生改，教師打分學(xué)生修改，教師抽出部分作文精批細(xì)改，教師全評(píng)全改，教師個(gè)別面批等。根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，穿插使用，提高學(xué)生對(duì)作文課堂教學(xué)的參與度。

在作文的評(píng)語(yǔ)上，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。充分挖掘捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能在激勵(lì)中向前邁進(jìn)。寫(xiě)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)把重點(diǎn)放在感情色彩的評(píng)價(jià)上，以激起學(xué)生心靈的浪花，溝通師生間情感的橋梁。實(shí)踐證明，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生作文的積極性，而且加深了師生之間的情誼。

五、推薦發(fā)表習(xí)作，提高作文興趣

教師在平時(shí)批改作文、日記、小練筆、片段時(shí)，發(fā)現(xiàn)好作文要及時(shí)修改，抄清或打印后向有關(guān)報(bào)刊推薦。一個(gè)班級(jí)，如果哪個(gè)同學(xué)的作文在報(bào)刊上發(fā)表了，不僅這個(gè)學(xué)生會(huì)受到莫大的鼓舞，對(duì)作文有濃厚的興趣，還會(huì)給他周?chē)耐瑢W(xué)乃至全班同學(xué)帶來(lái)極大的震撼，他們也希望自己的文章能變成鉛字出現(xiàn)在報(bào)刊上。然而，能在報(bào)刊上發(fā)表文章的畢竟是少數(shù)人。那么，如何盡量讓大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的文章，從而大面積地提高學(xué)生對(duì)作文的興（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第68頁(yè)）趣呢?中國(guó)教育學(xué)會(huì)的徐旦譯教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要擴(kuò)大“發(fā)表”一詞的外延，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在班級(jí)評(píng)讀、交流、傳閱、張貼過(guò)的好文章都算發(fā)表。教師要積極為學(xué)生的作文發(fā)表提供舞臺(tái)，創(chuàng)建班報(bào)、校報(bào)、作文月刊，擴(kuò)大文學(xué)社、小記者隊(duì)伍，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟作文欄，建立“作文角”，在校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)設(shè)立佳作欣賞欄目等，為學(xué)生提供作文發(fā)表的園地。這樣，不僅可以大面積激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，而且使他們?cè)鰪?qiáng)了寫(xiě)作的投入感，提高了作文的興趣。

總之，興趣是最好的老師，是求知的導(dǎo)向，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不竭動(dòng)力。學(xué)生有了極大的興趣，就會(huì)產(chǎn)生不可遏止的求知欲。因此，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓他們?cè)跇?lè)中求知，趣中求索，能提高學(xué)生求知的愉悅性，從而為他們學(xué)好作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）