□宮 雪

國(guó)際職業(yè)教育研究活動(dòng)的分析及啟示

□宮 雪

職業(yè)教育研究是職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，具有創(chuàng)新職業(yè)教育理論、支撐職業(yè)教育決策、指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐的重要意義。通過對(duì)美國(guó)、澳大利亞、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)國(guó)家層面的職業(yè)教育研究的主要特征進(jìn)行分析，就加強(qiáng)和完善我國(guó)職業(yè)教育研究提出了若干思考。

職業(yè)教育研究；分析；啟示

當(dāng)前，世界各國(guó)普遍將職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑，將改革與發(fā)展職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，積極制定相關(guān)支持政策，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育作為一個(gè)研究領(lǐng)域，也日益受到?jīng)Q策者、各類研究機(jī)構(gòu)和研究者們的重視。從國(guó)際視角對(duì)國(guó)家層面的職業(yè)教育研究情況進(jìn)行比較與分析，對(duì)完善我國(guó)職業(yè)教育研究具有積極的借鑒意義。

一、美國(guó)職業(yè)教育研究：關(guān)注教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展

國(guó)家生涯和技術(shù)教育研究中心①（National Research Centre for Career and Technical Education，NRCCTE）是由美國(guó)教育部職業(yè)和成人教育處（Office of Vocational and Adult Education，OVAE） 出資設(shè)立的研究機(jī)構(gòu)，位于路易斯維爾大學(xué)教育及人力發(fā)展學(xué)院（College of Education and Human Development）， 其前身為 NCRVE （National Center for Research in Vocational Education，美國(guó)國(guó)家職業(yè)教育研究中心）。NRCCTE是美國(guó)最主要的致力于通過進(jìn)行科學(xué)研究、傳播科研成果、為職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展提供支持來(lái)為接受高中層次和中等后教育層次的生涯和技術(shù)教育的學(xué)生服務(wù)，并促進(jìn)生涯和技術(shù)教育發(fā)展的機(jī)構(gòu)。NRCCTE的主要研究方向包括：（1）生涯-技術(shù)教學(xué)與學(xué)術(shù)教學(xué)整合的途徑與方法，中等和中等后生涯與技術(shù)教育整合的途徑與方法，教育技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，如何幫助接受生涯與技術(shù)教育的學(xué)生獲得高技能、高收入或高需求職業(yè)，如何使用州制定的操作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善生涯與技術(shù)教育的課程并提高學(xué)生的成績(jī)；（2）確定就業(yè)或接受中等后教育所需要的學(xué)術(shù)知識(shí)和生涯-技術(shù)技能；（3）如何加強(qiáng)增加了較高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的生涯與技術(shù)教育課程的有效性（4）如何促進(jìn)生涯與技術(shù)教育教師、行政人員和管理者的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，NRCCTE主要圍繞職業(yè)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施開展研究。

生涯與技術(shù)教育協(xié)會(huì)（Association for Career and Technical Education，ACTE）成立于 1926 年，是美國(guó)最大的致力于推動(dòng)為青年和成年人的生涯做準(zhǔn)備的教育的國(guó)家級(jí)教育協(xié)會(huì)，其核心目的是在培養(yǎng)受過教育的、具有適應(yīng)能力的、有競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)力方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。該協(xié)會(huì)的成員為近3萬(wàn)名生涯和技術(shù)教育的教師、管理者、研究者、職業(yè)指導(dǎo)顧問和其他在中等和中等后教育以及成人教育層次參與生涯和技術(shù)教育課程的計(jì)劃和實(shí)施的人員。該協(xié)會(huì)認(rèn)為，當(dāng)前的研究將影響生涯和技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展，因此，制定和實(shí)施研究計(jì)劃對(duì)于生涯和技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展并滿足學(xué)生、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求具有關(guān)鍵意義。為此，ACTE制訂了一個(gè)國(guó)家生涯與技術(shù)教育研究議程，該議程圍繞生涯與技術(shù)教育的使命，確定了5個(gè)研究問題領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域?qū)?yīng)有3個(gè)研究目標(biāo)，如圖1所示，不難看出，該議程主要指向生涯與技術(shù)教育的教學(xué)研究。

另一個(gè)美國(guó)國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)是生涯和技術(shù)教育研究協(xié)會(huì)（Association for Career and Technical Education Research，ACTER）， 位于愛荷華州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)和政策研究系，前身為1966年成立的美國(guó)職業(yè)教育研究協(xié)會(huì)（American Vocational Education Research Association，AVERA）。該協(xié)會(huì)是對(duì)教育與工作的關(guān)系感興趣的學(xué)者和其他人員的專業(yè)協(xié)會(huì)，包括農(nóng)業(yè)、食品和環(huán)境，商業(yè)、家庭和消費(fèi)科學(xué)、營(yíng)銷，保健，技術(shù)、技術(shù)準(zhǔn)備等方面的教育與培訓(xùn)有關(guān)的教學(xué)、研究和開發(fā)活動(dòng)的積極參與者，多數(shù)成員來(lái)自大學(xué)。ACTER致力于促進(jìn)與生涯和技術(shù)教育有關(guān)的研發(fā)活動(dòng)，促進(jìn)生涯和技術(shù)教育研究者的培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，促成生涯和技術(shù)教育的研發(fā)項(xiàng)目的合作以及傳播研究成果。這一組織目標(biāo)及成員特征反映了對(duì)一線教學(xué)人員參與科研的重視。

圖1 美國(guó)國(guó)家生涯與技術(shù)教育研究議程示意圖

二、澳大利亞職業(yè)教育研究：在數(shù)據(jù)收集和處理基礎(chǔ)上輔助決策

國(guó)家職業(yè)教育研究中心（National Centre for Vocational Education Research，NCVER）和澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)研究協(xié)會(huì)（Australian vocational education and training research association，AVETRA）是澳大利亞兩個(gè)主要的國(guó)家層面的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，二者有著密切的合作關(guān)系。

NCVER是隸屬于聯(lián)邦、州（領(lǐng)地）負(fù)責(zé)培訓(xùn)事務(wù)的部長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的非盈利性公司。該中心負(fù)責(zé)收集、管理、分析并傳播職業(yè)教育和培訓(xùn)方面的研究成果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，致力于為各級(jí)政府、行業(yè)和社會(huì)提供有關(guān)職業(yè)教育與培訓(xùn)的高質(zhì)量的信息，以為職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)為愿景。NCVER的職能包括：（1）承擔(dān)職業(yè)教育培訓(xùn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目，管理國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)科研補(bǔ)助金和澳大利亞青年縱向調(diào)查（LSAY）分析項(xiàng)目；（2）收集和分析全國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查數(shù)據(jù)；（3）通過中心設(shè)立的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究信息數(shù)據(jù)庫(kù)（Vocational Education and Training Research Database，VOCED）收集并傳播全球職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的成果；（4）發(fā)布研究和數(shù)據(jù)分析結(jié)果；（5）與同類國(guó)際組織建立聯(lián)系，以促進(jìn)比較研究，并就共同感興趣的問題進(jìn)行合作；（6）為職業(yè)教育與培訓(xùn)的利益相關(guān)者提供研究數(shù)據(jù)與信息或咨詢服務(wù)，包括負(fù)責(zé)教育與培訓(xùn)的各級(jí)政府機(jī)構(gòu)及官員、教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師、研究者、相關(guān)國(guó)際組織、行業(yè)技能委員會(huì)、雇員或雇主聯(lián)合會(huì)以及社區(qū)組織等。NCVER充分發(fā)揮其國(guó)家級(jí)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的核心地位作用，在全國(guó)范圍內(nèi)收集有關(guān)信息以輔助科研和決策，近期，NCVER發(fā)布研究報(bào)告呼吁加強(qiáng)私立機(jī)構(gòu)參與數(shù)據(jù)收集工作[1]。

澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)研究協(xié)會(huì)（AVETRA）于1997年由澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研究顧問委員會(huì)（Australian National Training Authority Research Advisory Council）出資成立，是澳大利亞唯一一個(gè)由職業(yè)教育與培訓(xùn)研究者組成的國(guó)家級(jí)的、獨(dú)立協(xié)會(huì)。其成員包括TAFE院校和高校的研究人員，培訓(xùn)管理者、行業(yè)培訓(xùn)者和管理者以及職業(yè)教育與培訓(xùn)的決策者。其職能包括：（1）增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)研究服務(wù)澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)政策發(fā)展的能力；（2）審查職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的優(yōu)先項(xiàng)目；（3）推動(dòng)職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的獨(dú)立研究和重大研究；（4）提升學(xué)術(shù)組織和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的方面的形象；（5）為職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的工作人員及有關(guān)人員提供研究方法方面的培訓(xùn)；（6）為研究結(jié)構(gòu)的傳播提供平臺(tái)。AVETRA與NCVER關(guān)系密切，NCVER的員工同時(shí)也是AVETRA的成員，AVETRA高度關(guān)注NCVER在管理數(shù)據(jù)和研究合同方面的工作，在AVETRA的章程中明確指出，職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究者應(yīng)及時(shí)了解數(shù)據(jù)收集和分析的方法及其進(jìn)展以推進(jìn)研究工作。

三、歐洲各國(guó)的職業(yè)教育研究——與人力資源開發(fā)研究密切相關(guān)，研究機(jī)構(gòu)職能多樣化

歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（Cedefop）曾于2006年對(duì)25個(gè)歐盟成員國(guó)在職業(yè)教育與培訓(xùn)和人力資源開發(fā)領(lǐng)域的研究活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，形成了各國(guó)的《國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)和人力資源開發(fā)研究情況報(bào)告》。2009年，有研究者在此基礎(chǔ)上對(duì)歐盟各成員國(guó)在職業(yè)教育與培訓(xùn)和人力資源開發(fā)領(lǐng)域的研究活動(dòng)進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)歐盟各國(guó)的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究和人力資源開發(fā)研究在研究領(lǐng)域、研究主題方面的交叉和重合程度很高，關(guān)系十分密切。

這項(xiàng)題為《歐洲國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)和人力資源開發(fā)研究概況的比較分析》的研究[2]指出，職業(yè)教育與培訓(xùn)和人力資源開發(fā) （以下簡(jiǎn)寫為VET和HRD）作為教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在研究和實(shí)踐領(lǐng)域存在很多交叉，如圖2所示。當(dāng)前歐洲各國(guó)的VET和HRD研究主要集中在三個(gè)領(lǐng)域：（1）人力資源開發(fā)與勞動(dòng)力市場(chǎng)（HRD-LM），包括勞動(dòng)力整體的教育成就、技能需求及資格水平等；（2）人力資源開發(fā)與企業(yè)組織（HRD-O），主要指企業(yè)人力資源管理視角下的員工發(fā)展；（3）職業(yè)教育與培訓(xùn)（VET），包括初始和繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)，與勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)組織也密切相關(guān)。就研究主題而言，當(dāng)前歐洲各國(guó)的VET和HRD研究主要涉及兩類，一是關(guān)于VET/HRD的體系和結(jié)構(gòu)，即宏觀層面的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和體系建設(shè)，二是關(guān)于VET/HRD的過程和行動(dòng)者，即微觀層面的教學(xué)和師生。

圖2 歐洲VET與HRD研究領(lǐng)域關(guān)系示意圖

就報(bào)告涉及的25個(gè)歐洲國(guó)家來(lái)看，從事VET和HRD研究的機(jī)構(gòu)主要包括國(guó)家級(jí)的研究中心或研究所、大學(xué)及所屬院系以及各種學(xué)術(shù)團(tuán)體，其研究方向可以歸為三類：（1）對(duì)VET和/或HRD進(jìn)行專門研究；（2）在與VET和HRD密切相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，如教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)、人力資源、職業(yè)生涯等；（3）在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等寬泛的背景下對(duì)VET或HRD進(jìn)行研究。歐洲各國(guó)的研究機(jī)構(gòu)在進(jìn)行科研的同時(shí)通常還具有行政管理、信息收集、顧問咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)等職能，這使得各機(jī)構(gòu)在具體的研究主題上有所側(cè)重，具有行政管理、信息收集、顧問咨詢、項(xiàng)目開發(fā)職能的機(jī)構(gòu)更多地關(guān)注政策和實(shí)踐，如英國(guó)、德國(guó)；具有教學(xué)職能的機(jī)構(gòu)則更多關(guān)注學(xué)術(shù)和跨學(xué)科方面的研究，如丹麥、芬蘭等北歐國(guó)家；也有一些機(jī)構(gòu)同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)方向，如法國(guó)。圖3反映了接受調(diào)查的25個(gè)國(guó)家的333所研究機(jī)構(gòu)的職能分布情況。

圖3 歐盟成員國(guó)VET和HRD研究機(jī)構(gòu)職能分布情況示意圖

四、對(duì)加強(qiáng)和完善我國(guó)職業(yè)教育科研活動(dòng)的啟示

今年6月，教育部、人力資源社會(huì)保障部在天津聯(lián)合召開了全國(guó)職業(yè)教育科研工作會(huì)議，對(duì)改革開放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育科研工作的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，明確了新時(shí)期加強(qiáng)職業(yè)教育科研工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和政策措施。加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)及制度建設(shè)是這次會(huì)議重點(diǎn)討論的問題之一，也是促進(jìn)職業(yè)教育科研工作發(fā)展的重要基礎(chǔ)，從上述對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育研究活動(dòng)的主題、研究機(jī)構(gòu)的職能等方面的分析，下面結(jié)合上述分析對(duì)加強(qiáng)和完善我國(guó)職業(yè)教育科研活動(dòng)提出幾點(diǎn)思考。

（一）充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的多種職能

職業(yè)教育活動(dòng)的開放性和職業(yè)教育發(fā)展的需要決定了職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)在職能上的多元化。如前文所述，澳大利亞國(guó)家職業(yè)教育研究中心集項(xiàng)目研發(fā)、數(shù)據(jù)收集和分析、咨詢服務(wù)等職能于一身，且服務(wù)面向十分廣泛，包括了來(lái)自社會(huì)各界的職業(yè)教育利益相關(guān)者。歐洲國(guó)家職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)在職能方面也具有明顯的多元化特征，如圖3所示，以研究為單一職能的職教研究機(jī)構(gòu)僅占接受調(diào)研的機(jī)構(gòu)總數(shù)的17%，80%以上的職教研究機(jī)構(gòu)均身兼2種職能。

目前，我國(guó)職教研究機(jī)構(gòu)可分為三類：國(guó)家、省、市（地）級(jí)職教科研院所、各級(jí)各類院校所屬的職教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，各類機(jī)構(gòu)在服務(wù)面向方面既存在交叉又各有側(cè)重，但大都屬于公益性科研機(jī)構(gòu)。2000年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于非營(yíng)利性科研機(jī)構(gòu)管理的若干意見(試行)》（國(guó)辦發(fā)[2000]78號(hào)）明確了非營(yíng)利性科研機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和職能范圍，即：以推進(jìn)科技進(jìn)步為宗旨，不以營(yíng)利為目的，主要從事社會(huì)公益為主的科學(xué)研究、技術(shù)咨詢與服務(wù)活動(dòng)；并指出非營(yíng)利性科研機(jī)構(gòu)可以通過承擔(dān)政府、企業(yè)、其他社會(huì)組織和個(gè)人的委托項(xiàng)目，為社會(huì)提供有償服務(wù)來(lái)發(fā)展并獲得資金；強(qiáng)調(diào)了科研的服務(wù)功能。而當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)的職能還較為單一，普遍存在著服務(wù)能力不強(qiáng)的問題。筆者認(rèn)為，除科研工作以外，數(shù)據(jù)、信息收集，顧問咨詢，項(xiàng)目開發(fā)，教學(xué)，都可以納入職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的職能范圍，面向政府、院校、行業(yè)企業(yè)、公眾等各類職業(yè)教育參與者和利益相關(guān)者提供其所需要的服務(wù)，特別是應(yīng)發(fā)揮研究機(jī)構(gòu)在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科人才培養(yǎng)布局，與有關(guān)院校建立聯(lián)系并開展合作，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)碩、博層次職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)人才的需要。多種職能的充分發(fā)揮，對(duì)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)展經(jīng)費(fèi)渠道、提高科研工作效率與效益也具有重要意義。職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)職能與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系如圖4所示。

圖4 職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)職能與服務(wù)對(duì)象關(guān)系示意圖

（二）重視并加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)據(jù)與信息的收集與處理工作

數(shù)據(jù)和信息的收集與處理是開展研究、顧問咨詢以及項(xiàng)目開發(fā)等工作的必要基礎(chǔ)，是進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計(jì)、政策決策、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的前提。澳大利亞國(guó)家財(cái)政支持的、國(guó)家職業(yè)教育研究中心所屬的職業(yè)教育與培訓(xùn)研究信息數(shù)據(jù)庫(kù)自2009年起進(jìn)行重建和更新，現(xiàn)已更名為VOCEDplus，其新的定位為“與勞動(dòng)力需求、技能開發(fā)以及社會(huì)融合有關(guān)的免費(fèi)的第三級(jí)教育（tertiary education）研究數(shù)據(jù)庫(kù)”。VOCEDplus提供的數(shù)據(jù)和信息包括：職業(yè)教育與培訓(xùn)、高等教育（higher education）、成人和社區(qū)教育、非正式學(xué)習(xí)以及在學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的研究報(bào)告、期刊和期刊文章、著作及其章節(jié)、會(huì)議記錄及會(huì)議論文、工作/討論/日常論文、政策文本、調(diào)查結(jié)果、已公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)位論文等；數(shù)據(jù)來(lái)源包括核澳大利亞和國(guó)際第三級(jí)等教育核心期刊、世界范圍內(nèi)各類第三級(jí)教育相關(guān)出版物的發(fā)行機(jī)構(gòu)（包括政府、國(guó)家和國(guó)際機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)、研究中心、大學(xué)和商業(yè)出版機(jī)構(gòu)等）以及數(shù)據(jù)庫(kù)使用者提交的資料；很多資料都提供全文下載的鏈接。VOCEDplus為澳大利亞和世界職業(yè)教育研究者提供了研究和交流的基礎(chǔ)和空間，作用顯著。

（三）加強(qiáng)職業(yè)教育研究與人力資源開發(fā)研究的聯(lián)系

職業(yè)教育與人力資源開發(fā)是兩個(gè)關(guān)系密切的研究領(lǐng)域，前者貫穿于人的整個(gè)職業(yè)生涯，目前在我國(guó)側(cè)重于職前教育、學(xué)校職業(yè)教育；后者主要從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度看待勞動(dòng)力的能力培養(yǎng)與提升，側(cè)重職后教育、更具針對(duì)性。個(gè)人的就業(yè)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的質(zhì)量要求是職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的交叉點(diǎn)或者說(shuō)匯合點(diǎn)，把握這一交叉點(diǎn)或匯合點(diǎn)，有助于職業(yè)教育研究與人力資源開發(fā)研究的互補(bǔ)和互相促進(jìn)。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)人力資源開發(fā)的研究相對(duì)較少，人力資源開發(fā)研究主要由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門所屬的有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)高校進(jìn)行。相對(duì)而言，人力資源開發(fā)研究機(jī)構(gòu)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、中觀層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、微觀層面的企業(yè)用人需求的研究較為廣泛和深入，對(duì)開展職業(yè)教育政策、體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐研究具有充分的借鑒價(jià)值；而職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)有關(guān)人才培養(yǎng)模式、教師、教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)等方面的研究又可以豐富和完善人力資源開發(fā)研究的成果。

因此，我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)可以考慮借鑒歐洲國(guó)家職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的有關(guān)做法，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的聯(lián)系，在相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)之間建立聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮二者對(duì)于個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)與職業(yè)教育教學(xué)、管理一線的聯(lián)系與合作

職業(yè)教育研究的任務(wù)是創(chuàng)新理論、支持決策和服務(wù)實(shí)踐，深入實(shí)踐、密切聯(lián)系職業(yè)教育教學(xué)、管理一線工作者，是職業(yè)教育研究者形成具有指導(dǎo)意義的理論研究成果、有效的顧問咨詢報(bào)告、切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)施方案的必要前提。在今年6月召開的全國(guó)職業(yè)教育科研工作會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，職業(yè)教育科研具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、緊貼群眾需求、緊貼辦學(xué)和管理實(shí)際。要加強(qiáng)調(diào)查研究，深入基層，了解實(shí)情，尊重和總結(jié)一線工作者首創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，把科研工作與職業(yè)教育試驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)、示范校建設(shè)等重要工作和重大項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。魯昕副部長(zhǎng)還提出了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育科研的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，包括對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制、系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才的制度、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育專業(yè)和課程體系、職業(yè)教育招生制度、職業(yè)教育國(guó)家制度、職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究[4]。不難看出，上述任務(wù)及其完成都與職業(yè)教育實(shí)踐密切相關(guān)，如何建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)與職業(yè)教育教學(xué)、管理一線的聯(lián)系、合作及相應(yīng)的機(jī)制，是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育科研工作面臨的一項(xiàng)重要課題。

美國(guó)國(guó)家生涯和技術(shù)教育研究中心（NRCCTE）在這方面為我們提供了可參考的經(jīng)驗(yàn)。NRCCTE在進(jìn)行職業(yè)教育科研的同時(shí)為職業(yè)教育教師和管理者的專業(yè)發(fā)展提供支持，由此與職業(yè)教育教學(xué)、管理一線建立了長(zhǎng)期的聯(lián)系。目前NRCCTE正在實(shí)施的技術(shù)支持項(xiàng)目有三個(gè)：（1）技術(shù)支持學(xué)院（Technical Assistance Academy），面向州級(jí)的職業(yè)教育管理者提供經(jīng)科研證明有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的技術(shù)支持服務(wù)，以提高當(dāng)?shù)氐闹械群椭械群舐殬I(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量；（2）課程整合（Curriculum Integration），NRCCTE 是基于其研究項(xiàng)目《職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教育和職業(yè)教育中的實(shí)用讀寫教育》的成果來(lái)為美國(guó)職業(yè)教育一線服務(wù)的，這一項(xiàng)目提出的各種教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)并得以不斷修正和完善；（3）基于評(píng)估數(shù)據(jù)使用的教育者專業(yè)發(fā)展 （Professional Development for Educators on the use of Assessment Data）， 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策（“data-driven decision making”）在教育領(lǐng)域已得到廣泛實(shí)用，該項(xiàng)目旨在構(gòu)建一個(gè)模型，輔助職業(yè)教育教師和管理者基于中等職業(yè)教育課堂管理技術(shù)評(píng)估獲得的數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)并提高學(xué)生成績(jī)。由此可見，我國(guó)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)可以借由項(xiàng)目開發(fā)和數(shù)據(jù)與信息收集與地方職業(yè)教育主管部門及各級(jí)各類職業(yè)院校建立聯(lián)系與合作，為職業(yè)教育一線教學(xué)、管理者提供專業(yè)發(fā)展方面的支持，同時(shí)獲得一線工作者的反饋，為研究提供事實(shí)支撐，從而不斷完善研究成果。

注釋：

①進(jìn)行教育科學(xué)研究與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)教育部的職能之一，設(shè)有四個(gè)研究機(jī)構(gòu)：國(guó)家教育研究中心（National Centre for Education Research，NCER）、國(guó)家特殊教育研究中心 （National Center for Special Education Research，NCSER）、國(guó)家生涯和技術(shù)教育研究中心 （National Research Centre for Career and Technical Education，NRCCTE）和國(guó)家殘障和康復(fù)研究所（National Institute on Disability and Rehabilitation Research，NIDRR），除NRCCTE外均隸屬于教育科學(xué)研究所（Institute of Education Sciences，IES，美國(guó)教育部直屬科研機(jī)構(gòu)），分別負(fù)責(zé)為各相關(guān)領(lǐng)域的教育科研項(xiàng)目提供支持。

[1]Andrew C Smith，Rosemary Potter，Peter J Smith.Expanding national vocational education and training statistical collections，Private provider engagement[R].NCVER.2010.

[2]Sabine Manning.VET and HRD research in European countries－Profile of national research： A comparative analysis[Z].2009.

[3]魯昕.圍繞中心工作，服務(wù)發(fā)展大局，努力開創(chuàng)職業(yè)教育科研工作新局面[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001（8特刊）：17-26.

宮雪（1983-），女，黑龍江哈爾濱人，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教師資源研究室助理研究員，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論，職業(yè)教育師資與科研。

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1001-7518（2011）30-0086-05

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕