任勇

摘要

本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想品德教育的意義、原則、內(nèi)容和方法展開論述。

意義方面，本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果三個方面論述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行思想品德教育的意義。

原則方面，本文認(rèn)為應(yīng)進行“三結(jié)合”，即科學(xué)性與思想性相結(jié)合，重在平時與貴在堅持相結(jié)合，滲透性與針對性相結(jié)合。

內(nèi)容和方法方面，本文認(rèn)為一是應(yīng)以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激勵學(xué)生為建設(shè)祖國而學(xué)會數(shù)學(xué)的熱情；二是應(yīng)介紹我國數(shù)學(xué)的光輝成就，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想和民族自豪感；三是應(yīng)以豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(矛盾的觀點、運動的觀點、發(fā)展的觀點、轉(zhuǎn)化的觀點)；四是應(yīng)通過對數(shù)學(xué)美的感受，培養(yǎng)高尚的審美情操；五是應(yīng)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)；六是應(yīng)通過介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神和探索精神。

回顧

九十年代，“學(xué)科滲透德育”是基于教育的熱點話題，省教育學(xué)會要開“學(xué)科滲透德育”專題研討會，希望我能就“數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育”提交文章，那時，龍巖一中也在開展“學(xué)科滲透德育”活動，我也是學(xué)校課題組成員之一，在所教的數(shù)學(xué)學(xué)科進行實踐，有一些經(jīng)驗和體會，接到省里的通知，我便著手整理成文，獲準(zhǔn)參會，在會上發(fā)言，受到好評。

福建省教育科學(xué)研究所顏禾教師覺得文章寫得還可以，向我約稿，后在《教育評論》上發(fā)表。

凝思

“學(xué)科滲透德育”是重要的，但也易“貼標(biāo)簽”。

曾聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，因評價因素中有“課堂滲透德育情況”一項5分的評價指標(biāo)(注：我反對評價指標(biāo)里有“學(xué)科滲透德育情況”一項)，而那節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容的確很難進行“德育滲透”，怎么辦?

還是執(zhí)教教師厲害，其對策是：在幾道例題前面，人為加上“某學(xué)雷鋒小組”、“為了早日實現(xiàn)四個現(xiàn)代化”等等，以獲取“德育滲透”分，那節(jié)課聽后很不是滋味，課后得知執(zhí)教教師也很無奈，不“貼標(biāo)簽”，那5分肯定得不到，只好牽強“貼之”。

我以為，“德育滲透”應(yīng)像知時節(jié)的好雨，恰到好處地“細(xì)無聲”地潤入學(xué)生的心田。

未必節(jié)節(jié)涉及，但需自然滲透。

展望

今日之“德育滲透”，我以為應(yīng)當(dāng)有新的內(nèi)容和形式，比如在注重傳統(tǒng)德育的同時，加大現(xiàn)代德育滲透力度；再如，要有“大德育”觀，將生命化教育、人文教育、科學(xué)精神、理性思維等融入其中。

德育滲透，貴在無痕；滲透德育，貴在藝術(shù)。

張奠宙教授曾提嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科德育的框架：一個基點，三個維度，六個層次。

一個基點：熱愛數(shù)學(xué)。

三個維度：人文精神，科學(xué)精神，道德品質(zhì)。

六個層次：(按數(shù)學(xué)本身逐步和數(shù)學(xué)以外領(lǐng)域的聯(lián)系緊密程度排列)

第一層次：數(shù)學(xué)本身的文化內(nèi)涵，以優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化感染學(xué)生；

第二層次：數(shù)學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價值，以特有的數(shù)學(xué)美陶冶學(xué)生；

第三層次：數(shù)學(xué)課題的歷史背景，以豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展史激勵學(xué)生；

第四層次：數(shù)學(xué)體系的辯證因素，以科學(xué)的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)學(xué)生；

第五層次：數(shù)學(xué)周圍的社會現(xiàn)實，以昂揚的斗志鼓舞學(xué)生；

第六層次：數(shù)學(xué)教學(xué)的課題環(huán)境，以優(yōu)良的課堂文化塑造學(xué)生。

張先生為我們指明了數(shù)學(xué)學(xué)科德育的研究方向。

正當(dāng)我思考著這樣對張先生所構(gòu)建的數(shù)學(xué)德育框架展開研究時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)我去年買的還來不及讀的《數(shù)學(xué)學(xué)科德育——新視角、新案例》一書，己就“框架”展開論述了。

有思路或課題，要抓緊研究，中國“高人”頗多，千萬別做“思想的巨人，行動的矮子”。

有書也要趕快讀啊!