汪元榜

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

安徽高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及其改革對策研究

汪元榜

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

本文通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等方法，著重對安徽省高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，按照目前突出加強(qiáng)社會體育專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，針對實(shí)踐教學(xué)在近十多年的改革發(fā)展和探索中，還存在的實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、時數(shù)比例不高、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不力、評價體系不夠完善等方面的問題加以分析，并提出有關(guān)改進(jìn)和強(qiáng)化建議，旨在為不斷提高本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力提供參考。

社會體育、實(shí)踐教學(xué)、課程體系、實(shí)施計劃、評價體系

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容和有效的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑.

高校社會體育專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)我國體育社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，掌握社會體育的理論、知識和技能，并能在社會體育領(lǐng)域中從事社會體育指導(dǎo)員、體育管理、體育市場營銷、體育經(jīng)營與開發(fā)、大眾健身指導(dǎo)、群體性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)以及具有體育教學(xué)、科研等方面工作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任目標(biāo).可見，重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生具有良好的社會體育素質(zhì)、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，其意義和作用顯得尤為重要.

近幾年來，本人在承擔(dān)省級教研課題調(diào)研和同行學(xué)者們交流探討中，了解到我們安徽省6所高校新增開設(shè)的社會體育專業(yè)，特別是在近十多年改革和發(fā)展中不斷成長壯大，在建設(shè)和探索中不斷完善進(jìn)步.其中有的高校在人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)要求、注重實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面，通過認(rèn)真的思考和積極的探索，采取積極有效的措施，取得了令人欣慰的成效，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn).尤其對實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用形成了一些共識，為促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生能力協(xié)調(diào)發(fā)展，推動我省社會體育專業(yè)健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).但是，由于新專業(yè)創(chuàng)辦開設(shè)時間不長，加之受主客觀和內(nèi)外部等因素的影響與制約，目前還存在許多亟待解決的問題.研究認(rèn)為，目前我省6所高校社會體育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、時數(shù)比例不高、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不力、評價體系不夠完善等方面問題較為明顯，尤其是地方性、應(yīng)用型新建院校在實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制的建設(shè)中存在的問題，還存在許多盲點(diǎn)和誤區(qū)，不容樂觀，有待大家不斷加以調(diào)研和分析，并就如何加強(qiáng)和完善、都值得我們認(rèn)真回顧和反思，亟待需要不斷加以構(gòu)建和探索，對其研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義.

1 究對象與方法

1.1 研究對象：

2006年9 月至2011年8月，重點(diǎn)對我們安徽省6所高校中社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并著重對實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以及有關(guān)問題加以分析研究，同時綜合有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對其提出的看法和建議.

1.2 研究方法：

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱近10年來相關(guān)教育文件和研究論文，收集參考省內(nèi)外60多所高校，其中包括體育院校、師范類院校和綜合性大學(xué)、新升格本科院校等有關(guān)社會體育專業(yè)建設(shè)方面的資料，并重點(diǎn)收集其實(shí)踐教學(xué)計劃及其體系建設(shè)等方面的信息.

1.2.2 調(diào)查訪問法 調(diào)查訪問了我省6所高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、有關(guān)用人單位，并利用本人參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆、2007年8月在湖北大學(xué)舉辦的第六屆全國社會體育專業(yè)建設(shè)研討會的機(jī)會，與60多所高校同行專家，圍繞本專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面的有關(guān)問題，進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查和訪談交流.

1.2.3 邏輯分析法 重點(diǎn)對當(dāng)前我省6所高校社會體育專業(yè)建設(shè)和的現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)調(diào)查材料，結(jié)合本人承擔(dān)社會體會專業(yè)教學(xué)分別與幾屆學(xué)生討論分析，并著重對本專業(yè)人才多樣化的需求和部分畢業(yè)生就業(yè)信息反饋等情況，進(jìn)行綜合分析.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 著重對相關(guān)調(diào)查結(jié)果分別進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計與分類整理.

2 現(xiàn)狀分析

2.1 目前安徽省高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要狀況調(diào)查

為了解安徽省目前現(xiàn)有安徽師大、淮北師大、淮南師院、黃山學(xué)院、巢湖學(xué)院、池州學(xué)院等6所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)施方案調(diào)查的狀況，結(jié)合省外有關(guān)高校調(diào)查材料，現(xiàn)將安徽省6所高校社會體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計劃與方案中教學(xué)周數(shù)與學(xué)分所占比重、以及課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)基地等方面的狀況，整理列表比較如下（見表1、表2和表3）.

表1 安徽省6所和省外3所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃周數(shù)與學(xué)分所占比重一覽表

從表1看出，目前安徽省6所高校社會體育專業(yè)教學(xué)計劃4年平均160周，其中專業(yè)課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)16周，占總周數(shù)10%，其學(xué)分約占總學(xué)分10%.而省外天津體院 、湖北大學(xué)、華南師大3所高校專業(yè)課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)30-40周，占總周數(shù)20-30%，其學(xué)分約占總學(xué)分20-30%.

表2 安徽省6所和省外3所高校社會體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計劃與實(shí)習(xí)基地數(shù)量與類型選擇一覽表

從表2看出，我們安徽省6所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地平均5-7個，選擇類型3-5個，其中有特色、有效益的實(shí)踐教學(xué)基地屈指可數(shù).而省外天津體院 、湖北大學(xué)、華南師大3所高校專業(yè)課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地平均約15-17個，其中有特色、有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)基地5-7個.

表3 安徽省6所和省外3所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程計劃與單項(xiàng)教學(xué)時數(shù)一覽表

從3看出，目前我省6所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有計劃安排，但受學(xué)校辦學(xué)條件和地域社會經(jīng)濟(jì)等方面制約，在選修和特色課程實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)和學(xué)分所占比重偏少，與省外有關(guān)高校相比還存在不少差距；其中選修和特色課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏時尚和新潮，同時，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和類型量少面窄.

2.2 主要狀況分析：

基于目前我國社會體育專業(yè)人才社會需求的多樣性，服務(wù)對象的廣泛性，組織管理的復(fù)雜性，市場培育的不成熟性，就業(yè)崗位的不確定性及課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和方法的不完善性等特點(diǎn)，加之目前我省有關(guān)高校辦學(xué)條件和地域社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的差異性和制約因素，造成我省社會體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以安排，即便有點(diǎn)安排也難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果，進(jìn)而影響社會體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)計劃和安排形式情況

從表1和表2看出，目前我省6所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有計劃安排，其中有的高校積極探索設(shè)法創(chuàng)造條件，不斷提高其教學(xué)比重.但受學(xué)校辦學(xué)條件和地域社會經(jīng)濟(jì)等方面制約，加之受多年體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的影響，其一是實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)和學(xué)分所占比重偏少.其約占總課時的10%-15%，與省外有關(guān)高校25%，實(shí)踐部分共24學(xué)分，占總學(xué)分的15%相比還存在不少差距；其二是實(shí)踐教學(xué)時間和環(huán)節(jié)過于集中.其主要集中安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期8-10周時間，缺乏平時和每個學(xué)年不同階段分別有計劃有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時間；其三是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和類型量少面窄.不僅主要安排在學(xué)校所在地市中量少面窄，有的學(xué)校受多方局限，目前只有2-3個實(shí)習(xí)點(diǎn)，有的實(shí)踐教學(xué)基地條件局限，而且校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相當(dāng)薄弱.有的基地共建合作目的性不強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)投入不足，與省外有關(guān)高校在選擇有針對性、有影響性的實(shí)踐基地相比，更顯得存在實(shí)踐鍛煉內(nèi)容和形式單調(diào)，針對性實(shí)效性不佳；其四我省大都學(xué)校采取學(xué)生分組集中為輔，自主聯(lián)系選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式為主，缺乏分類指導(dǎo)、分期組織、分批實(shí)施等管理措施.

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系情況

從表3看出，目前我省6所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系有方案安排，其中有的高校積極設(shè)法創(chuàng)造條件，不斷探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的時代性和應(yīng)用性.但受學(xué)校多年體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的影響以及實(shí)踐條件和地域社會經(jīng)濟(jì)等方面制約，第一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)缺乏特色性.其主要安排在校內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)體育常規(guī)項(xiàng)目和健身技能的實(shí)踐練習(xí)，缺少專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的主干課程、選修拓展新興課程等實(shí)踐應(yīng)用技能內(nèi)容，其中有許多內(nèi)容雷同套用體育教育專業(yè)；第二是實(shí)踐教學(xué)課程體系計劃缺乏落實(shí)性.有的學(xué)校雖在建立主輔制、選修制和學(xué)分制等實(shí)踐課程體系、有的注重個性化實(shí)踐教學(xué)模塊的新型課程結(jié)構(gòu)體系、有的注重時代性、層次性和創(chuàng)新性的課程體系，但在實(shí)踐中落實(shí)不夠，缺乏操作性而形同虛設(shè)；第三是實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)缺少創(chuàng)新性.主要表現(xiàn)在課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系雖有計劃安排，但針對性和實(shí)效性不明顯；特別在課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等主要環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容和要求，缺少具有相對獨(dú)立而又有機(jī)協(xié)調(diào)聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和創(chuàng)新機(jī)制；第四是實(shí)踐教學(xué)課程體系落實(shí)缺少“雙師型”指導(dǎo).從實(shí)際調(diào)查和訪談中得知，目前我省高校社會體育專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐活動與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)活動等具體內(nèi)容體系和設(shè)計安排上，有的雖不斷構(gòu)建和探索案例性、演示性、驗(yàn)證性和研討分析性，并擇機(jī)增加針對性、綜合性、特色性和應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，但缺少“雙師型”有力有效指導(dǎo)，其實(shí)踐教學(xué)效果不夠明顯.

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與評價情況

綜合調(diào)研，目前我省6所高校，近幾年來，按照國家教育部和省教育廳有關(guān)文件規(guī)定與要求，各高校不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，并重點(diǎn)從課堂教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)考核、畢業(yè)論文等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，不斷進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范評價，重視學(xué)生能力的拓展和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才奠定了一定的基礎(chǔ)并取得了一些可喜的成果.但仍存在的主要問題，一是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價配套管理的規(guī)章制度落實(shí)不夠.有的學(xué)校明確校、院（系）、科(室)的三級實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和質(zhì)量監(jiān)控措施，明確各級領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)的工作職責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門、督導(dǎo)組、分工負(fù)責(zé)抓落實(shí)的責(zé)任制、考評獎優(yōu)制等管理制度，但在實(shí)施中，定期開展對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的聽課制度，教學(xué)效果評價監(jiān)控制度和總結(jié)交流報告反饋制度等制度體系，還缺乏規(guī)范有效的措施和評價機(jī)制而未得到落實(shí)；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容評價結(jié)構(gòu)體系缺乏操作性.有的注重突出校（課）內(nèi)與校（課）外的兩個方面有機(jī)結(jié)合的綜合評價性內(nèi)容體系，有的只重視課堂實(shí)踐作業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專項(xiàng)調(diào)研、畢業(yè)論文（設(shè)計）等主要環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)評價內(nèi)容與具體要求，而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力與成績的創(chuàng)新評價和學(xué)生個性化發(fā)展的綜合評價內(nèi)容體系；有的缺乏全面突出對學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐能力與 “知識、能力和素質(zhì)三位一體”綜合評價；三是實(shí)踐教學(xué)效果和評價主要是指導(dǎo)教師或一個負(fù)責(zé)人主觀評價，缺乏對“思想道德、職業(yè)修養(yǎng)、專長能力”同定性與定量、教師與學(xué)生自評與互評、用人單位、實(shí)踐基地中的主觀與客觀，特長與創(chuàng)新、階段與整體等有機(jī)結(jié)合的評價體系.同時對突出專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)、專業(yè)方向目標(biāo)和特長發(fā)展目標(biāo)，未體現(xiàn)出不同對象、不同專業(yè)方向、不同階段性的學(xué)生個性發(fā)展需求及其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容評價體系，存在缺乏對注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，即社會理論知識評價、專業(yè)理論知識評價、專業(yè)技能評價和職業(yè)素質(zhì)評價的科學(xué)性.

3 結(jié)論與建議

綜合調(diào)研和重點(diǎn)分析當(dāng)前我省6所高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，多數(shù)高校對此較為重視，認(rèn)識提高，采取措施，不斷加以強(qiáng)化和注重成效，但喜憂參半，不容樂觀，存在問題，突出明顯.

3.1 結(jié)論

3.1.1 思想認(rèn)識高度還不夠，對存在困難缺乏解決決心.多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師因受多年師范教育培養(yǎng)模式的影響，對實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性雖在思想上雖不斷有所認(rèn)識，但在具體實(shí)踐中受到條件等困難因素局限和影響時，而缺少決心和高度重視并設(shè)法加以解決問題的有效措施.

3.1.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)特色不夠明顯.我省多數(shù)高校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)趨同體育教育專業(yè)，在突出本專業(yè)特色性和應(yīng)用性等方面既存在明顯不合理，又與省外有關(guān)高校同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容相比，還存在較大的差距.

3.1.3 實(shí)踐教學(xué)有計劃但時數(shù)較少，缺少有針對性和實(shí)效性的載體和平臺.目前我省高校都有實(shí)踐教學(xué)有計劃但教學(xué)時數(shù)較少，其所占專業(yè)課時和學(xué)分比重之中的10%左右，與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新要求和省外有關(guān)高校所占20-30%相比差距較大，同時既缺少有針對性和實(shí)效性的載體和平臺，又缺乏平時有重點(diǎn)有計劃的安排到四年八個學(xué)期之中的有效舉措.

3.1.4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)量少面窄，缺少重點(diǎn)和特色.目前我省6所高校在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，不僅數(shù)量少，一般只有3-5個，而且缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)特色的基地或場點(diǎn)；進(jìn)而在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中也相當(dāng)薄弱.有的基地共建合作目的性不強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)投入不足，與省外有關(guān)高校在選擇有針對性、有影響性的實(shí)踐基地相比，更顯得存在實(shí)踐鍛煉內(nèi)容和形式單調(diào)，針對性實(shí)效性不佳；其中我省大都學(xué)校采取學(xué)生分組集中為輔，自主聯(lián)系選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式為主，缺乏分類指導(dǎo)、分項(xiàng)組織、分批實(shí)施管理措施，尤其缺乏共建合作管理機(jī)制.

3.1.5 實(shí)踐教學(xué)評價體系不夠完善；實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠健全且落實(shí)不夠到位等問題較為突出.

3.1.6 實(shí)踐教學(xué)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng).本人身為巢湖學(xué)院一名老教師，在承擔(dān)其專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中，深感亟待需要加強(qiáng)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)能力的提高.

3.2 建議

3.2.1 提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任.當(dāng)前，校、(院)系主要領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹實(shí)施“十二五”發(fā)展綱要和《全民健身計劃（2011－2015年）》戰(zhàn)略部署.要提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，不斷建立健全比較完善的社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系.要從學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，著力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、職業(yè)技能和實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識.

3.2.2 增加時數(shù)，拓展基地.要面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際，調(diào)整增加實(shí)踐教學(xué)時數(shù)，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系改革和新興項(xiàng)目內(nèi)容開發(fā)，積極構(gòu)建高水平的實(shí)訓(xùn)基地，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)方式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)課程與實(shí)踐技能、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方面的有效途徑.

3.2.3 不斷完善，強(qiáng)化評價.要改革實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和成效評價制度，建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方參與的質(zhì)量評價機(jī)制.根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)和辦學(xué)特色，明確本專業(yè)對學(xué)生基本技能的掌握的基本要求，并且在學(xué)習(xí)評價中，強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn)，將相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和獲取職業(yè)資格證書列入教學(xué)計劃，幫助和促使學(xué)生不斷地提高職業(yè)實(shí)踐技能.

3.2.4 加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)“雙師”.加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高教師包括實(shí)習(xí)培訓(xùn)、拓展技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與管理指導(dǎo)能力、同時強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求.要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源共享，不斷提高實(shí)踐教學(xué)資源利用率，保證實(shí)踐教學(xué)工作更具有實(shí)效性.

[1]教育部,財政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見[S]教高字[2007]1號.2007.1.22.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高校學(xué)校體育教育專科專業(yè)課程方案》的通知[S]教藝體[2003]7號.2003.6.19.

[3]安徽省,財政廳.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].教字2008.6.

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G807.4

A

1672－2868（2011）06－0127－06

2011-09-10

安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目（2007jyxm-424）；巢湖學(xué)院校級科研資助項(xiàng)目（XLZ-201101）

汪元榜（1953.8─）男，安徽肥東人。教授，研究方向：社會體育學(xué)和體育教學(xué)與訓(xùn)練

責(zé)任編輯：陳 鳳