酒泉市歌舞團(tuán) 閻麗萍

舞蹈教育現(xiàn)狀分析與排練藝術(shù)展現(xiàn)

酒泉市歌舞團(tuán) 閻麗萍

當(dāng)前舞蹈藝術(shù)教育中存在著諸多問(wèn)題。首先，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要脫節(jié)。目前，高等院校與舞院的教學(xué)目標(biāo)和人才定位是完全不同的，前者培養(yǎng)師資，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，后者則以培養(yǎng)職業(yè)舞者為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)技巧的訓(xùn)練。從目前共同關(guān)注的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，舞蹈教育需要從培養(yǎng)“專業(yè)的舞蹈藝術(shù)人才"，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m應(yīng)社會(huì)需求的綜合人才”，需要根據(jù)社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，使舞蹈教育體制步入到良性教育的循環(huán)鏈中。其次，教學(xué)模式簡(jiǎn)單。目前的舞蹈教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的口傳身授，注重的是對(duì)于組合教材的模式和記憶，而實(shí)用性和創(chuàng)造性的教學(xué)相對(duì)偏見(jiàn)，以今天高科技信息化的角度來(lái)看，是老化落伍的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，最主要的原因是師資的問(wèn)題。教師自身缺乏創(chuàng)造力和綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成了舞蹈教學(xué)模式的單一反復(fù)，不適于當(dāng)下的教育理念與發(fā)展要求。再次，考核制度不完備。作為知識(shí)傳承的載體，教師是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不論是職業(yè)藝術(shù)院校，還是高等師范院校，在師資評(píng)定方面都應(yīng)具備一套考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于舞蹈教育管理來(lái)說(shuō)，“考核監(jiān)督”是一個(gè)鮮少觸及的話題，它包括完善的考試制度、科學(xué)公正的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)以及強(qiáng)有力的監(jiān)督措施。

舞蹈是個(gè)開(kāi)放而廣博的學(xué)科，包括舞蹈表演、編導(dǎo)、理論、教育等相關(guān)內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)今更加廣闊的舞蹈市場(chǎng)，面對(duì)現(xiàn)在人們對(duì)舞蹈的熱愛(ài)與關(guān)注程度的不斷加深，我們的舞蹈教育者們有責(zé)任培養(yǎng)出適于社會(huì)需求的舞蹈人才。從根本上將人們過(guò)去對(duì)舞蹈的偏見(jiàn)與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糾正，向人們傳輸一種思想，這種思想不僅在舞蹈藝術(shù)中引領(lǐng)風(fēng)尚，而且在其它領(lǐng)域可以同樣給入以啟迪!

要徹底改變舞蹈教育的現(xiàn)狀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。近日黨的十七屆六中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》。這為我們解決文藝發(fā)展和舞蹈教育現(xiàn)狀問(wèn)題指明了方向，提供了契機(jī)。作為支持和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職能團(tuán)體，要有高度的文化自覺(jué)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，要充分挖掘本地資源，精心謀劃文藝產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。因此，從工作實(shí)際出發(fā)，我們最重要的事情就是搞好文藝節(jié)目的編排，特別是群舞排練。

群舞排練是一個(gè)繁雜的工程，也是培養(yǎng)演員相互溝通、相互配合、相互提高藝術(shù)修養(yǎng)的過(guò)程。群舞藝術(shù)魅力的展示關(guān)鍵在于排練的過(guò)程。因此，要提高群舞排練的效果，提升群舞排練的效率，不僅僅是對(duì)一個(gè)演員的基本要求，而是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的要求，是共同展示藝術(shù)魅力的追求，這是一個(gè)綜合問(wèn)題，需要認(rèn)真探討與思考。

具體地說(shuō)就是要做到三個(gè)方面：突出主題內(nèi)涵，發(fā)揮表率作用，注重表演效果。

第一、把握作品主題，突出表演內(nèi)涵

排練群舞首先要對(duì)舞蹈作品分析得非常透徹，要有自己獨(dú)特的理解和思考，不僅是對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，更重要的是對(duì)音樂(lè)的感悟和對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)共同表現(xiàn)作品主題的把握和調(diào)控。不但要從單一的舞蹈動(dòng)作主題分析，還要從舞蹈結(jié)構(gòu)上進(jìn)行理性的思考；不但要從音樂(lè)縱向分析與理解，還要結(jié)合動(dòng)作橫向的分析；不但要提高自己的藝術(shù)感，陪和理解，還要對(duì)舞蹈作品的定位有個(gè)準(zhǔn)確的判斷。這樣排練者才能指揮演員共同表現(xiàn)、表演群舞的內(nèi)在情韻，才能共同表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力和藝術(shù)價(jià)值。

準(zhǔn)確主題定位，清晰作品段落是排練的基礎(chǔ)。排練者必須對(duì)作品內(nèi)涵的定位和表達(dá)主題的基調(diào)有一定的控制能力。任何舞蹈作品都是為了表達(dá)和烘托一個(gè)主題思想，排練者特別是對(duì)主題線了如指掌。要把主題思想定位體現(xiàn)在每一段、每一節(jié)，貫穿在節(jié)奏的變化中，表達(dá)在表演者的肢體語(yǔ)言上。

第二、發(fā)揮表率作用，提高整體水平

在群舞排練中，肯定有突出的優(yōu)秀人才，發(fā)揮好“領(lǐng)頭羊"的作用，不僅讓演員之間比較融洽，而且還能提高群舞排練的效果。所以，在群舞排練中一定要發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的模范作用，讓所有的演員都向“領(lǐng)頭羊”看齊，從而提高整體表演的水平。當(dāng)然，“領(lǐng)頭羊”也是要具備一定的素質(zhì)，這不僅僅是專業(yè)的素質(zhì)，更重要的是要有集體主義感和責(zé)任心，要有犧牲自我和奉獻(xiàn)的精神。排練教師要把握好對(duì)“領(lǐng)頭羊”的信任和培養(yǎng)，讓“領(lǐng)頭羊”在群舞排練當(dāng)中發(fā)揮核心的力量，成為隊(duì)伍中的主心骨，共同展現(xiàn)藝術(shù)的情感美與思想美，共同為藝術(shù)作品達(dá)到一個(gè)完美的高度去拼搏與追尋。

第三、創(chuàng)新交流方式，增強(qiáng)表演效果

注重演員與排練者之間的交流是拉近雙方距離，讓演員更主動(dòng)地去理解和感受排練者的意愿和所想表達(dá)意圖的有效途徑，更重要的一點(diǎn)是，會(huì)使演員心靈上有一絲絲的安慰與滿足。生活趣事雖小，但卻表達(dá)著互愛(ài)與關(guān)心，撩動(dòng)著人內(nèi)心深處的情愫，是演員用肢體傳遞信息的一次親身經(jīng)歷的感受，是挖掘演員的潛力，讓演員對(duì)舞蹈作品有感情，讓演員對(duì)舞蹈作品有依戀，讓演員對(duì)團(tuán)隊(duì)有榮譽(yù)感和依賴感的真實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)要注重調(diào)動(dòng)演員的激情，提高凝聚力。運(yùn)用主題動(dòng)作，加強(qiáng)訓(xùn)練。把群舞中的主題動(dòng)作抽出來(lái)，融合在游戲活動(dòng)中，這樣不僅讓演員心理上放松，在身體上也得到釋放，既激活了演員的能量，同時(shí)也挖掘了演員未知的潛在動(dòng)作和能力。運(yùn)用分組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以嘗試運(yùn)用舞蹈動(dòng)作進(jìn)行相互比賽，有比賽就會(huì)有結(jié)果，有結(jié)果就會(huì)有人在意，有人在意就會(huì)努力去爭(zhēng)取，這樣就會(huì)有比的過(guò)程，比的過(guò)程就是團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感形成的過(guò)程。久而久之，就有一種團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步形成，就會(huì)形成一種良好的默契感、同心感。

舞蹈教育現(xiàn)狀的改變是舞蹈排練藝術(shù)展現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，而排練藝術(shù)魅力的展現(xiàn)是舞蹈教育現(xiàn)狀改變的結(jié)果，這是一個(gè)復(fù)雜的辯證關(guān)系問(wèn)題。作為一個(gè)基層的舞蹈工作者，我們眼下要做的是如何貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)搞好自己的本質(zhì)工作。

編 輯 董曉玲