陳月英

有不少學(xué)生語文成績很好，寫作水平也很高，但就是一進(jìn)考場就落敗而歸，作文不是虎頭蛇尾，就是思路紊亂，寫得一塌糊涂。究其原因，主要是因?yàn)槠綍r限時作文指導(dǎo)不得法。

一、課堂限時作文導(dǎo)練的“一法”

課堂限時作文是指學(xué)生的作文訓(xùn)練全部在課堂上進(jìn)行，并且根據(jù)寫作內(nèi)容，限定寫作時間，要求寫作速度達(dá)到300字/15分鐘。教學(xué)實(shí)踐證明，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生作文時，不必過分強(qiáng)調(diào)中心思想。這是因?yàn)椋?/p>

1.語文教師長期以來，受語文課總結(jié)段落大意、概括中心思想的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，指導(dǎo)學(xué)生作文時，下意識地要求學(xué)生的作文要有一個明確的目的，特別是中心思想要能達(dá)到一定的高度。然而由于學(xué)生在他們有限的人生經(jīng)歷中，對許多思想并沒有切身的體驗(yàn)，而教師硬要求他們寫出思想深刻的作文，對他們來說，未免過于苛求，也是不現(xiàn)實(shí)的。

2.課堂限時作文從審題到構(gòu)思，從謀篇布局到結(jié)稿，時間相當(dāng)緊促。所以，我們必須要提倡自由自在，無拘無束地寫作，讓學(xué)生在真實(shí)自然的情感流露中得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中應(yīng)該允許學(xué)生的思想認(rèn)識不成熟。課堂限時作文訓(xùn)練表明，只有讓學(xué)生暢所欲言，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生作文的路子才能越走越寬。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活呢？途徑有兩個：

（1）應(yīng)立足生活實(shí)際命題。課堂限時作文是在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下，當(dāng)堂構(gòu)思寫作。所以命題應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（2）立足生活實(shí)際選材?！吧鐣钍且磺形膶W(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉”。校園內(nèi)外豐富多彩的生活，為師生提供了豐富的創(chuàng)作素材。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足自身生活實(shí)際取材。不能把寫作內(nèi)容限得太死，只要學(xué)生的習(xí)作思想健康，文通字順，就應(yīng)該給予充分的肯定。事實(shí)說明，這樣做不但沒有放任自流，而且很受學(xué)生的歡迎。

二、課堂限時作文導(dǎo)練的“三得”

1.學(xué)生高效練

課堂限時作文訓(xùn)練，有效地利用了課堂時間，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生可能會緊張得如臨大敵，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就會有相當(dāng)一部分同學(xué)能一氣呵成，寫成的文章思路嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊。有時，限定的時間到了，可能還會無法阻止學(xué)生停筆。尤其是第二節(jié)作文課上，學(xué)生看到作文本上老師用紅筆劃出的精彩語段和贊語時，肯定會倍感欣喜。課堂限時作文在培養(yǎng)學(xué)生能力方面效果是明顯的，因?yàn)槿蝿?wù)明確，再加上每個學(xué)生個體都身處課堂這一特定的寫作氛圍，所以，學(xué)生內(nèi)心世界的生活底蘊(yùn)有效地被挖掘出來了。

2.教師高效批

課堂限時作文提倡寫真情實(shí)感，所以大多數(shù)學(xué)生的作文構(gòu)思奇特、引人入勝。這樣，教師就會在一種愉悅的心境下批閱作文，教師的教學(xué)潛力也會得到有效的開掘。為了進(jìn)一步提高批閱效率，教學(xué)中還可以大量采用互換批改，提高批閱效率，使全體學(xué)生的作文都獲得了及時指導(dǎo)的機(jī)會，而教師又不至于整天泡在機(jī)械而枯燥的作文批改中了。

3.師生高效評

課堂限時作文訓(xùn)練，還應(yīng)該非常重視作文講評。因?yàn)橹v評是指導(dǎo)作文的重要途徑。在作文講評中，我們要堅持做到以下幾條，以便使講評質(zhì)量和速度有不同程度的提高。一是要讓學(xué)生成為講評的主體，讓每一位學(xué)生在參與講評中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對自我的激勵與超越。再次，每次講評都要表揚(yáng)一定量的好習(xí)作。長期堅持下去，一定會取得如下的教學(xué)效果：提高學(xué)生的講評興趣。由于作文是當(dāng)堂練習(xí)，所以習(xí)作大都貨真價實(shí)，大家公平競爭，所以評起來氣氛熱烈；提倡學(xué)生寫真實(shí)的生活，所以每個學(xué)生都有極大的可能寫出一篇好作文，也都有受到表揚(yáng)的機(jī)會，這樣，使鼓勵的面不斷擴(kuò)大，講評的意義也更大；師生共同評，且只抓住一個問題，有的放矢，針對性很強(qiáng)，既節(jié)省了教學(xué)時間，又便于學(xué)生掌握，可有效地達(dá)到講評的目的。

（作者單位 江蘇省睢寧縣第二中學(xué)）