劉詠春

一、 營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生感受童話情境

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了小露珠(課件出示小露珠的圖片），你們喜歡它嗎？

生：喜歡。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)跟它交朋友，再次走進(jìn)童話世界。首先讓我們一起深情地呼喚她的名字！

（生齊讀課題）

師：（出示小露珠組圖、音樂，展示小露珠的形成過程）秋風(fēng)起，天氣涼。夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠……小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

（生一邊欣賞多媒體畫面，一邊和教師背誦第1自然段的文字）

【點(diǎn)評：為了喚起學(xué)生的記憶，形成鮮明的印象，沈教師在導(dǎo)入新課時，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗，進(jìn)一步感受小露珠的生動可愛，全身心地進(jìn)入到相應(yīng)的情境中】

二、 師生互動，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

師：多么活潑、多么頑皮的小露珠??！

師：請同學(xué)們默讀課文第2—5節(jié)，想想：這幾節(jié)內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

（生選擇自己喜歡的方式讀第2—5節(jié)）

師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)說說這幾節(jié)內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的。

（生讀第5小節(jié)）

師：你的眼睛真亮，請同學(xué)們再自由讀2—5自然段，想想小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。（板書：小動物們）

（生自由讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考）

師：青蛙是怎樣夸獎小露珠的呢？

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。（生回答后課件出示該句子）

師：小青蛙眼中的小露珠有什么特點(diǎn)？

生1：像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。

生2：像鉆石一樣光芒四射，金光閃閃。

生3：看上去光彩熠熠。

師：（多媒體展示鉆石圖片）說得真好，再來看看圖中的鉆石，它是多么閃亮?。。ò鍟洪W亮）

師：小露珠有多“閃亮”？誰能讀出小露珠的“閃亮”？

（生躍躍欲試，有感情地賽讀）

師：小蟋蟀是怎么夸獎小露珠的？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。（生回答后課件出示該句子）

師：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特點(diǎn)？

生1：透明。

生2：明亮。

生3：一眼望穿。

師：教師來自中國第一水晶之鄉(xiāng)——寶應(yīng)縣西安豐。（出示水晶珠子，走到孩子們中間）你們來好好觀察它，體會小露珠透明的特點(diǎn)吧?。ò鍟和该鳎?/p>

師：誰能讀出小露珠的“透明”？

（生爭先恐后，有感情地賽讀）

師：小蝴蝶眼中的小露珠又是什么樣的？

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。（生回答后課件出示該句子）

師：小蝴蝶眼中的小露珠有什么特點(diǎn)？

生1：圓圓的。

生2：潤潤的。

生3：滑滑的。

師：（多媒體展示珍珠圖片）說得真棒，抬頭看看圖中的珍珠，多么圓潤的珍珠?。。ò鍟簣A潤）

師：（出示珍珠）教師今天也帶來了珍珠項鏈，同學(xué)們可以看一看、摸一摸，感覺一下珍珠的圓潤。

（生興致勃勃，通過感官來體驗）

師：小露珠的“圓潤”該怎樣讀出來呢？

（生有感情地賽讀）

師：瞧，小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤。（回顧板書）

【點(diǎn)評：在講三個比喻句時，沈教師巧用身邊的教學(xué)資源，把他們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品帶到了課堂，他像個魔法師一樣，一會兒掏出水晶，一會兒又摸出了珍珠，我當(dāng)時就想：好場面，課堂儼然成了一個家鄉(xiāng)產(chǎn)品的推介會，學(xué)生一下子激動起來。沈教師手拿水晶、珍珠，他讓學(xué)生親眼看一看，更讓學(xué)生親手摸一摸，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地很真實(shí)地感受到什么叫“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，對詞語“透明”“圓潤”的理解水到渠成，更讓學(xué)生感悟到語言文字的美，感受到小露珠的美】

師：作者不僅抓住了小露珠的不同特點(diǎn)展開描寫，就連三種小動物的動作也寫得不一樣，找一找。

（生按要求讀、找、畫）

師：來，交流一下我們的發(fā)現(xiàn)。

生1：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

師：（多媒體演示小青蛙蹦過來時的動作）小青蛙蹦蹦跳跳的，非常調(diào)皮，“蹦”字用得多好?。?/p>

生2：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！?/p>

師：（多媒體演示小蟋蟀爬出來時的動作）小蟋蟀爬到草稈上，非?？蓯?，“爬”字用得多準(zhǔn)確啊！

生3：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

師：（多媒體演示小蝴蝶落下來時的動作）小蝴蝶落在花朵上，非常輕盈，“落”字用得多妙??！

師：讓我們一起有感情地朗讀這三句話。

師：可見作者用詞的準(zhǔn)確性，今后我們在寫作中也應(yīng)該這樣，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

【點(diǎn)評：在理解“蹦”“爬”“落”這三個描述動作的詞時，沈教師運(yùn)用了先進(jìn)的電教手段，用動畫出示了這三個動詞，畫面非?？蓯?，學(xué)生看得津津有味，興趣很濃。通過動畫展示，透過“蹦”感受到了小青蛙的活潑、可愛，透過“爬”感受到了小蟋蟀的慢吞吞，透過“落”感受到了小蝴蝶的輕盈、優(yōu)美。這樣，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能有感情地朗讀好這三段話，同時在潛移默化中還體會到了作者用詞的準(zhǔn)確性，對今后寫作也很有幫助】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在教師就是小露珠，你們要么是小青蛙，要么是小蟋蟀，要么是小蝴蝶，讓我們一起來演一演這個片段。注意，說話的時候要有禮貌——

師：早哇，勤勞的小青蛙。

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：早哇，可愛的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：早哇，美麗的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：早哇，會唱歌的小青蛙。

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：早哇，會彈琴的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：早哇，會跳舞的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

……

【點(diǎn)評：對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在這個教學(xué)過程中，沈教師將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、親切的體態(tài)語言，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵每一個學(xué)生融入課文情景，把自己當(dāng)做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強(qiáng)了】

師：多么美麗、可愛的小露珠啊，小動物們都喜歡它！

師：為了充分表達(dá)小動物們對小露珠的喜愛之情，教師為大家準(zhǔn)備了幾個句式，誰來試著說一說？

（屏幕出示：1. 因為小露珠像________那么__________，像_________那么__________，像__________那么________，所以，小動物們都喜歡它。

2. 小動物們都喜歡小露珠，是因為它像__________那么_________，像__________那么_________，像________那么_________。

3. 小露珠像__________那么__________，像__________那么__________，像_________那么__________，因此小動物們都喜歡它）

（生根據(jù)板書將句子補(bǔ)充完整，體會小動物們對小露珠的喜愛之情）

【點(diǎn)評：本單元的練習(xí)中有因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，教學(xué)中，沈教師巧妙地將這一語言訓(xùn)練點(diǎn)和感悟小動物們喜愛小露珠的原因結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華】

師：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了變化。給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進(jìn)大自然去看一看。 請大家輕聲地讀課文第六自然段，并用筆畫出植物們發(fā)生變化的句子。（板書：植物們）

（生讀描寫植物們發(fā)生變化的句子）

師：（課件出示：霞光中，小露珠光彩熠熠……格外精神）同學(xué)們， “所有的植物”指哪些？

生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草。

師：哪一句話具體寫出了植物們“格外精神”？

生：都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

師：多美的句子??！把什么比作了什么？你感受到了什么？

生：這個句子把植物們比作了俊俏的小姑娘，我感受到植物們非常美。

師：說得很好，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這個句子還把小露珠比作了美麗的珠寶，我感受到小露珠也很美。

師：同學(xué)們不妨想一想：是誰把植物們變得這樣美麗、這樣精神？

生：是可愛的小露珠。

師：是呀，小露珠滋潤了萬物，潤物細(xì)無聲。（板書：格外精神 生機(jī)勃勃）

師：多美的一段話??！誰來讀讀這一段話？讀出小露珠的美麗、植物們的美麗。

（生1看著課件，有感情地朗讀，讀出小露珠的美、植物們的美）

（生2有感情地朗讀，讀出植物們的美，讀出對小露珠的贊美之情）

師：（突出幾個加紅色的詞語）請同學(xué)們一起有感情地朗讀，注意突出幾個加紅色的詞語。

（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在教師來考考你們的記憶力，我來去掉段落中的一些關(guān)鍵詞語，看看誰能讀得很棒。

（生爭先恐后，有感情地朗讀）

師：你們真聰明，下面教師再提高難度，想不想讀？

生：想！

師：那好，教師現(xiàn)在去掉幾個句子，誰來試著讀一讀？

（生興趣盎然，有感情地誦讀）

【點(diǎn)評：在閱讀教學(xué)中，沈教師堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情、意會其理，讓學(xué)生從誦讀的實(shí)踐開始，獲得認(rèn)知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過反復(fù)的誦讀來體驗課文表達(dá)的思想感情以及蘊(yùn)涵的美】

師：花草樹木十分感謝小露珠把自己打扮得如此美麗，如果你是植物中的一員，你會怎樣感謝它呢？

（屏幕出示說話練習(xí)：“謝謝你，小露珠，_______________?！盻__________說）

生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神?！弊霞t的喇叭花說。

生2：“謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們?！苯瘘S的向日葵說。

生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。”碧綠的白楊樹說。

師：說得真好，除了這幾種植物，其他的植物們會怎么說？比如，火紅的楓樹、噴香的桂花、雪白的菊花……

生1：“謝謝你，小露珠，請你慢點(diǎn)走，我多想再和你玩一會兒呀！”火紅的楓樹說。

生2：“謝謝你，小露珠，光彩熠熠的小露珠，你明天還要來呀！”噴香的桂花說。

生3：“謝謝你，小露珠，感謝你天天給所有的動物與植物帶來快樂?！毖┌椎木栈ㄕf。

……

三、 說演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗

師：看到這么多花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快地——

生：爬著，滾著，笑著。

師：它感到有一股熱氣襲來，怎么樣了呢？默讀最后一節(jié)，想一想：小露珠發(fā)生了什么變化？

生：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

（出示這句話）

師：是什么原因使得小露珠的身子越來越輕了呢？

生：因為太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，所以小露珠的身子越來越輕了。

師：再認(rèn)真讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“越來越”。

師：你能把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

（屏幕出示：1. 我們讀的課外書________，知識也_______________。

2. 冬天到了，天氣____________，我們穿的衣服__________。

3. 喜羊羊越來越____________了，他想的辦法也越來越__________了）

師：你能學(xué)著這樣子用“……越來越……”說一個句子嗎？

生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。

生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。

……

師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。

師：小露珠變成了水蒸氣，漸漸向空中飄去，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住?。?/p>

師：你看——向日葵__________。

生：向她點(diǎn)頭。

師：你看——白楊樹__________。

生：向她招手。

師：你聽——喇叭花__________。

生：動情地吹奏著樂曲。

師：（出示課件、音樂）它們有許多話要對小露珠說。分別時，它們與小露珠說了哪些話呢？分小組討論一下。

（課件出示：_______________，好像在說：“_____________________________。” ）

【點(diǎn)評：情感是表演的生命。在表演的過程中，學(xué)生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻(xiàn)、動植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的角色進(jìn)行了非常深刻的體驗】

師：多么感人的場面呀！你能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？

生1：依依不舍。

生2：依依惜別。

生3：戀戀不舍。

師：面對小伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說：“_______________?！?/p>

生：伙伴們，我明天還會來的。

師：多么美麗，多么可愛的小露珠呀，它不僅自己美麗，還把快樂帶給別人，把美麗留給別人。

師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（課件出示：我喜歡小露珠，因為小露珠_____________________）

生1：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。

生2：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。

生3：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。

生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻(xiàn)的精神。

……

【點(diǎn)評：在學(xué)生自主參與的過程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)】

四、 延伸拓展，續(xù)編故事

師：帶著無盡的期盼、無盡的牽掛，夜幕再次降臨了，小露珠又悄悄地來到了我們身邊。你們看——（出示多媒體畫面）

（生欣賞課件演示的小露珠畫面）

師：這次，小露珠來到人間，又會遇到誰呢？又會發(fā)生怎樣的趣事？請同學(xué)們在課后都來當(dāng)一次小作家，以“又見小露珠”為題，寫一個童話故事。

生：好的。

【點(diǎn)評：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，可以以童話的方式，通過寫作實(shí)踐延伸學(xué)生的閱讀。學(xué)了《小露珠》，學(xué)生對童話產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和深入思考的習(xí)慣，讓學(xué)生張開想象的翅膀，再一次在童話王國里遨游】

【板書】：閃亮

【執(zhí)教者單位：江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)】

【點(diǎn)評者單位：江蘇省寶應(yīng)縣教研室】