曾芬

內(nèi)容摘要：文章分析了聲樂四大要素“氣息、共鳴、吐字、情感”在課堂教學中的具體應(yīng)用，并對聲樂四大要素在課堂教與學互動過程中的有機結(jié)合進行了論述。作者結(jié)合自己的教學實踐，舉例分析了在教學中如何將抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化成具體形象的教學形式。

關(guān)鍵詞：聲樂教學四大要素教改

聲樂藝術(shù)是音樂的藝術(shù)，是語言的藝術(shù)，同時也是氣息運用和情感運用的一門藝術(shù)。聲樂藝術(shù)是抽象的，不具體的。在聲樂教學中把“氣息、共鳴、吐字、情感”4個抽象、不具體的要素轉(zhuǎn)化成形象、生動、具體的內(nèi)容融入到課堂教學中是聲樂課堂教學的難點和重點。下面筆者以4個要素為基礎(chǔ)闡述將其轉(zhuǎn)化成課堂教學的具體方法。

一、氣息是歌唱的基礎(chǔ)

國內(nèi)外的聲樂著作和聲樂課堂中都提出“氣息要支持好”“氣息要流動好”“氣息是歌唱的基礎(chǔ)”等關(guān)于氣息在歌唱中運用的理論。氣息運用得好壞是獲得悅耳動聽歌聲的關(guān)鍵，也是歌唱中一個重要的因素。但是如何讓學生在實際的課堂學習中能充分理解并在實踐中運用好氣息，僅通過上述幾句抽象的話是無法達到的。在具體的教學中，教師應(yīng)讓學生兩手叉在腰上，吸氣過程中用手感受腹部和腰部周圍的肌肉向外擴張，兩側(cè)肋骨充分張開，同時，腰部后側(cè)也有一種充分張開的感覺。這樣就已經(jīng)完成了吸氣的過程，并為歌唱做好準備。

每首歌曲的風格不同，樂句也不同。樂句有強、弱、抒情、跳躍的不同，氣息的運用也就不同。例如《我親愛的》第一句旋律由高至低，應(yīng)嘆氣般地演唱。這時氣息要求從橫膈膜往下沉，腹部微微向后收縮，氣息緩緩?fù)馑汀Ｍ瑫r保持聲音的通暢。如果按照這樣的氣息調(diào)節(jié)，演唱的時候就能表現(xiàn)出“嘆氣般”的歌唱。《共和國之戀》高潮部分是八度進行的，要求腰部周圍的肌肉充分打開，特別是后腰部有充分張開的感覺，小腹要以強力與后腰對抗的力量向內(nèi)收，氣息強而快，使聲音強而有穿透力。歌唱時這樣調(diào)節(jié)氣息，就能通過聲音表現(xiàn)出對祖國強烈的愛戀之情。

二、共鳴是聲樂的必要因素

氣息是歌唱的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上如何使聲音更為洪亮、穿透力更強，共鳴是必不可少的因素。共鳴是指當物體振動發(fā)聲時影響到其他物體或空間，引起振動面產(chǎn)生的共振現(xiàn)象。共鳴的作用不但能夠擴大聲音的音量，也能調(diào)節(jié)、美化聲音。

在歌唱中根據(jù)共鳴腔的聲音特點以及與聲區(qū)的關(guān)系，可分為胸腔共鳴、口腔共鳴、頭腔共鳴。在聲樂教學實踐中，教師指導(dǎo)學生練習共鳴時，低音區(qū)部分首先要讓學生充分打開胸腔。感覺“嘴巴長在胸口”，氣息平緩，下巴輕輕往下拉，聲音會變得深沉、渾厚。否則，低音就會發(fā)虛、發(fā)啞。在中音區(qū)，特別是民族唱法里，口腔共鳴運用較多。在課堂教學中，讓學生“打開嘴巴”，但不是僅打開嘴巴，而是充分張開牙關(guān)，軟腭向上提起，或形象地告訴學生要有“一只雞蛋豎在口腔”的感覺，這樣產(chǎn)生的聲音才能明亮而不刺耳。

只有發(fā)聲區(qū)和共鳴區(qū)的有機協(xié)調(diào)和配合，才能使聲音順利過渡，上下統(tǒng)一，聲音通暢。

三、咬宇必須與其鳴相結(jié)合

字正是指字音清晰，腔圓是指聲音共鳴的美化和延長。要達到字正腔圓的要求，必須把唱出的字音和所需的共鳴位置結(jié)合起來，根據(jù)字音不同而靈活變化共鳴位，這樣才能在字音準確的同時做到聲音充實響亮。在教學中，要讓學生熟練準確讀好“a、e、i、o、u”，在簡單的三、五度練習曲中，例如12 3454 321－，分別用5個元音加進去練習。特別在“a”的練習當中，因為“a”是開口字，需要字頭咬清，牙關(guān)放松，軟腭輕輕提起，這樣“a”就不會唱“扁”，而是能“豎”起來，使“a”在歌唱中既準確無誤又圓潤通透地傳送出來。

四、情感是聲樂的靈魂

氣息、共鳴、咬字是聲樂基本技巧，歌唱除了技巧還需要用情感來表達。情感在聲樂中是靈魂。

要想把歌曲中的情感準確無誤地表達出來，必須就加深對歌詞的理解。這需要學生不斷提高文學修養(yǎng)，也要了解歌詞描述的時代背景，才能準確表達出歌曲中所傾注的情感。在課堂教學中，教師應(yīng)給學生分析所教授歌曲產(chǎn)生的背景和情感。例如《問》，這首歌曲是在軍閥混戰(zhàn)，山河破碎的背景下，作者對祖國深渾的憂慮和內(nèi)心的吶喊。而《我的祖國》則是描述了祖國的美好山河，表現(xiàn)出對祖國的贊譽與深深的愛戀。

為了完整地表達一首聲樂作品，教師在課堂上要對這4個要素逐一給學生進行講解分析。要求學生不但要準確地表達旋律，還要通過演唱的技巧及對作品背景的了解把作品的情感充分地表現(xiàn)出來。這就要求教師在教學過程中靈活運用4個要素。例如教授《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多美》，第一段中4／4拍，表現(xiàn)草原的寬廣和美麗；后面用的7，8拍表現(xiàn)草原人民的勤勞、熱情及豐收的喜悅之情。教師在教授過程中要求學生通過控制聲音的強弱輕重變化的技巧，表達旋律的起伏、疾緩、明暗、放松，同時也要講解歌曲的背景和情感，使學生在表達這首聲樂作品時更有感染力，音樂形象更生動。

氣息、咬字、共鳴、情感是聲樂的四大要素，它們相輔相成，缺一不可。在教學過程中，教師要靈活運用四大要素，讓學生在直觀感受中學習到聲樂技巧及情感表達，才會使歌聲更生動、更具感染力。