田宏忠

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）提出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。職業(yè)院校要落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，就得不斷完善以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，在學(xué)校各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)明確“導(dǎo)什么”“怎么導(dǎo)”的問(wèn)題，真正把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力落實(shí)到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。

以就業(yè)為導(dǎo)向，牢牢把握職業(yè)教育的辦學(xué)方向

溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“職業(yè)教育是面向人人、面向整個(gè)社會(huì)的教育，根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才。目前我國(guó)接受職業(yè)教育的學(xué)生，85%以上來(lái)自農(nóng)村和城市低收入家庭。發(fā)展職業(yè)教育，使他們能夠掌握一定的專業(yè)技術(shù)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，擺脫貧困，從而過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，這是促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的有效途徑?！甭殬I(yè)院校只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向, 面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求培養(yǎng)各種類型、各種規(guī)格的“下得去、用得上、留得住”的多層次、實(shí)用技能型人才，或者說(shuō)，把不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)成有一技之長(zhǎng)的有用之才，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)方向，學(xué)校的辦學(xué)才會(huì)得到社會(huì)和市場(chǎng)的認(rèn)可，學(xué)校的事業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展的主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求；而職業(yè)教育正是以滿足崗位要求為出發(fā)點(diǎn)、培養(yǎng)技能型人才的素質(zhì)教育。職業(yè)院校貫徹素質(zhì)教育的要求，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、做事、生存、與別人共同生活，成為擁有素質(zhì)高、技能精的現(xiàn)代勞動(dòng)者。同時(shí)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)服務(wù)需求來(lái)培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與崗位需求的有效對(duì)接，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力,幫助畢業(yè)生成功就業(yè)，使學(xué)生真正成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)需要的技能型人才，成為支撐產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的重要力量。

把畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平的核心標(biāo)志

職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路的辦學(xué)方向；主動(dòng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的定位；以有針對(duì)性地培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、用得上、留得住”的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為辦學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)出的人才是否受社會(huì)歡迎、是否有較高的就業(yè)率是衡量職業(yè)院校辦學(xué)方向是否正確、辦學(xué)定位是否準(zhǔn)確、辦學(xué)目標(biāo)是否明確的根本標(biāo)準(zhǔn)。

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。但工學(xué)結(jié)合、校企合作絕不只是簽多少合作協(xié)議、組成個(gè)什么理事會(huì)、搭建個(gè)什么集團(tuán)，這些只是手段和保障，核心和根本是真正落實(shí)學(xué)校辦學(xué)與社會(huì)需求的對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接和人才培養(yǎng)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，最終保證畢業(yè)生高質(zhì)量地就業(yè)。因此，學(xué)校要把就業(yè)質(zhì)量作為辦學(xué)模式改革的檢驗(yàn)標(biāo)志，不斷將改革推向深入。

評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平高低有很多指標(biāo)，但能夠被社會(huì)公認(rèn)的、可檢驗(yàn)的、抓得住的核心指標(biāo)是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。這也是“把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”精神的真正體現(xiàn)。近年來(lái)，人民群眾對(duì)職業(yè)教育的熱情越來(lái)越高，主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育有比較高的就業(yè)率和比較好地滿足了畢業(yè)生就業(yè)的需要。

把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新的主要坐標(biāo)

1．建立就業(yè)與招生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

招生、就業(yè)，一個(gè)入口、一個(gè)出口。出口不暢，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)會(huì)造成教育資源的巨大浪費(fèi)，入口也必然門(mén)前冷落。當(dāng)前，傳統(tǒng)辦學(xué)思想根深蒂固，從教師教什么招什么到社會(huì)要什么招什么的轉(zhuǎn)變還困難重重。破解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要建立就業(yè)與招生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、成功創(chuàng)業(yè)率等作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的量化指標(biāo)。因此，教育行政部門(mén)要建立職業(yè)院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況社會(huì)公示制度，并以此為主要依據(jù)調(diào)控學(xué)校招生專業(yè)、招生規(guī)模和政府教育投入的機(jī)制，從而不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的對(duì)接，努力培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技能型人才。

2.建立就業(yè)與專業(yè)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)教育既要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)化專業(yè)技能及應(yīng)用水平等“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、公民意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、思想品質(zhì)和精神素質(zhì)等方面“成長(zhǎng)共性”、基礎(chǔ)性“軟實(shí)力”的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持將就業(yè)水平作為專業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的首要依據(jù)，建立年度分析研究制度，通過(guò)認(rèn)真分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)各類技能型人才的需求情況，找準(zhǔn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案等方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。對(duì)市場(chǎng)需求大的專業(yè)，要認(rèn)真研究，制定全面的專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，給予重點(diǎn)支持；對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要堅(jiān)決調(diào)整；對(duì)市場(chǎng)沒(méi)有需求的專業(yè)要堅(jiān)決停辦。

3.建立就業(yè)與課程建設(shè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)更貼近產(chǎn)業(yè)，而不是貼近學(xué)科。課程體系既要對(duì)職業(yè)崗位有較強(qiáng)的針對(duì)性，也要避免就業(yè)口徑過(guò)于狹窄。應(yīng)把工作過(guò)程分解與技能要素分析相對(duì)接，在課程內(nèi)容中融入行業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品交換活動(dòng)等相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格貫徹行業(yè)內(nèi)的操作規(guī)程；要有意識(shí)地在課程內(nèi)容中滲透職業(yè)資格考試的內(nèi)容和要求，使課程內(nèi)容與職業(yè)考證實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)要主動(dòng)聘請(qǐng)行業(yè)專家和龍頭企業(yè)、主干企業(yè)的技術(shù)人員參與，提煉出典型工作任務(wù)，將企業(yè)的生產(chǎn)要求和實(shí)踐專家的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷反映在教學(xué)內(nèi)容中，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位工作、技術(shù)進(jìn)展緊密聯(lián)系。

4.建立就業(yè)與學(xué)生教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)生在學(xué)校學(xué)好一個(gè)專業(yè)、掌握一門(mén)技術(shù)并不是一勞永逸的。因此，學(xué)生教育工作應(yīng)放到職業(yè)人的終身發(fā)展中去設(shè)計(jì)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。

首先，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，多掌握外語(yǔ)，積極參加交流計(jì)劃，與 “良師”一起工作，到能學(xué)到東西的企業(yè)實(shí)習(xí)，以提高應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的技能，培養(yǎng)鑒賞力、創(chuàng)造力和感知力。

其次，教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白，如果就業(yè)與知識(shí)的關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方式也要相應(yīng)地改變。只停留于大學(xué)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)是不夠的，一個(gè)人必須在生活和工作中不斷獲取新知識(shí)，這樣所從事的職業(yè)才能帶來(lái)持續(xù)的收益。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大學(xué)所學(xué)的各門(mén)專業(yè)只是邁向職場(chǎng)的第一步，最終的就業(yè)方向?qū)⒂墒袌?chǎng)來(lái)決定。因此，大學(xué)里的專業(yè)學(xué)習(xí)是有限的，進(jìn)修將是一生都要做的事情。通過(guò)進(jìn)修才能不斷完善自身，使自己能脫穎而出。

再次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。

5.建立就業(yè)與教師發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

培養(yǎng)具有良好就業(yè)能力的高技能人才，關(guān)鍵在教師?！半p師型”是職業(yè)院校教師的基本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生合理就業(yè)是職業(yè)院校教師的基本義務(wù)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的“橋頭堡”。職業(yè)院校的教師應(yīng)將學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入自己的教育教學(xué)工作，只有這樣，才能從就業(yè)市場(chǎng)的變化、行業(yè)科技進(jìn)步和學(xué)生的特點(diǎn)三個(gè)維度把握自己專業(yè)發(fā)展的方向，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和學(xué)生教育能力，進(jìn)而將自己融入學(xué)校發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中去。職業(yè)院校要采取有效措施，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)指導(dǎo)水平。學(xué)校與知名企業(yè)聯(lián)合共同開(kāi)展師資培訓(xùn)，由企業(yè)派出產(chǎn)品經(jīng)理、技術(shù)專家及專業(yè)培訓(xùn)師講解最新技術(shù)原理及設(shè)備應(yīng)用，由優(yōu)秀教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法與受訓(xùn)教師交流互動(dòng)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，帶動(dòng)其他教師專業(yè)水平的提高。教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度，為職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）

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