韓士萍，張志剛

（六安職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，安徽 六安 237000）

數(shù)控機床編程與操作課程CDIO教學模式探討

韓士萍，張志剛

（六安職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系，安徽 六安 237000）

借鑒國際先進的CDIO工程教育理念,提出以適應產(chǎn)業(yè)需求的項目為載體,結(jié)合《數(shù)控機床編程與操作》課程，介紹了基于CDIO模式的高職項目教學改革的意義，為職業(yè)教育改革提供了一種可供參考的教學模式，為新形勢下工學結(jié)合教學改革之路的探索提供思路，并為創(chuàng)新型和應用型工程人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

教學改革；高職項目教學；CDIO

國內(nèi)外許多高職院校以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)進行工程教育探索和改革取得良好的效果，CDIO代表構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運作，它高度概括和體現(xiàn)了“做”中“學”，“學”中“做”以及項目化教育教學,讓學生通過工程項目從研發(fā)到運行以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程,尤其是項目組織、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了當今工程教育的國際共識。[1]是近年來國際工程教育改革的最新成果。

學生是學校的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)，產(chǎn)品出口是否暢通，人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。我院構(gòu)建的“以校園文化為底色，以‘3+3’課程模塊為主體，以大學生素質(zhì)拓展體系為延伸，培養(yǎng)既有科學人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)工作水平評估中得到了評估專家組的充分肯定。這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上與CDIO的教育教學理念是一致的。我院數(shù)控技術(shù)教學團隊積極開展基于CDIO工程理念的數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程項目教學改革。

1 高職項目教學簡介

項目教學法，是“行為導向”，通過項目作為基本載體, 讓學生更好的理論聯(lián)系實際，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、實踐操作與職業(yè)能力。項目教學是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導向，學生為主體，教師為主導，以崗位群工作流程為線索，典型項目為依托，產(chǎn)品/服務為載體，以職業(yè)素質(zhì)為目標，以職業(yè)技能鑒定為評價標準的教學策略和教學方法?？梢詭椭鷮W生建構(gòu)專業(yè)知識，又可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、工作態(tài)度、社會能力和職業(yè)意識，順應了高職教育“由學校向職業(yè)生涯”的發(fā)展方向。

2 課程簡介

《數(shù)控機床編程與操作》課程，是數(shù)控技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位核心課程，教改后課時為120學時，其中理論學時30，仿真操作學時30，實訓操作60學時，在教材方面我們按現(xiàn)有的機床設備，編寫了《數(shù)控機床編程與仿真操作》教材，融教室、仿真實驗室和實習車間于一體的教學環(huán)境，極大地提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的動手能力。本課程的建設充分借鑒CDIO工程教育模式,構(gòu)建了以項目教學為載體的數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程教學改革實施方案,經(jīng)過數(shù)控技術(shù)教學團隊的努力，相信會實現(xiàn)教學目標明確、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學結(jié)構(gòu)科學、實踐環(huán)節(jié)合理、教材建設立體化、師資隊伍穩(wěn)定、教研碩果豐厚的課程目標。

3 教學改革實施方案[2]

教學過程中積極推行以項目為導向，模塊化教學納入教學體系中，形成完整的“教、學、做”三位一體的課程教學體系，詳細制定了基于CDIO模式的項目教學改革方案。

3.1 建立實訓平臺。

利用現(xiàn)有機電系實訓中心的數(shù)控車床和數(shù)控銑床若干，籌備“教、學、做”一體仿真教室，內(nèi)設45臺電腦，配置正版數(shù)控仿真軟件，投影儀，配備“雙師型”數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師及企業(yè)兼職教師。

3.2 授課內(nèi)容與過程

授課內(nèi)容與過程見表1。

表1 授課內(nèi)容與過程

3.3 實施方案[3]

1.構(gòu)思項目：精心組織設計教學項目和整合教學內(nèi)容，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目。按照教材中的數(shù)控車、銑加工和綜合加工3個模塊，結(jié)合我院校工廠實際加工產(chǎn)品中選取若干由簡單到復雜的車、銑加工零件實例，實施的項目見表2。

表2 課程項目表

2.設計計劃：學生根據(jù)教學項目的具體要求，在教師的指導下學習理論知識并設計確定工藝步驟和仿真加工程序，其中教師負責審核。

3.實施計劃：充分利用實訓條件分組并明確分工，每組確定組長，經(jīng)過多種形式討論，合作完成已確定的工藝方案和程序編制，仿真后進入產(chǎn)品生產(chǎn)階段。

4.作業(yè)展示：通過產(chǎn)品展示，組織學生交流、研討、查詢資料彌補不足，討論完善方案。

5.檢查評估：學生首先自我評估在此項目活動中的各環(huán)節(jié)參與程度、綜合表現(xiàn)、團隊合作能力及作業(yè)質(zhì)量，教師根據(jù)該課程考核指南對項目成績進行評分。通過對比師生的評價，討論項目實施過程中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的能力及方案中待完善的地方，最后記錄歸檔并應用實踐。

授課內(nèi)容與過程教學實施相結(jié)合，把工作任務布置給學生，讓學生在討論中學習，鍛煉學生在小組學習中為自己的學習負責，為小組的成果做出積極的貢獻。同時讓學生在合作學習中交流經(jīng)驗,“做學”結(jié)合，把理論學習與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。[4-5]

4 結(jié) 語

基于CDIO的教育理念，借助真實的工作任務(即項目)為載體,按照完整的工作過程進行教學的組織和實施,并注重課堂教學、實踐教學和考核模式的相應變革,是《數(shù)控機床編程與操作》課程工學結(jié)合教學改革的必由之路。CDIO工程教育理念在人才培養(yǎng)模式中的應用,是從理念到課程到教學到評估的整體教育改革,有利于提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出工程教育理念，優(yōu)化高職課程體系，促進教學內(nèi)容改革，提高教學質(zhì)量，發(fā)揮“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊的作用，充分利用企業(yè)的師資、設備等資源，校企共同培育高技能人才，使學校、企業(yè)、教師、學生四方受益。[6]

[1]張敏良.基于CDIO工程教育理念探討[J].上海工程技術(shù)大學教育研究,2009,（3）：26-29.

[2]孫明江.以項目為導向,架構(gòu)《數(shù)控編程與操作》課程教、學、做一體化的教改思路[J].今日科苑,2010,(16)：179-180.

[3]朱玉.CDIO工程教育模式下“機械設計課程設計”教改的探討[J].中國電力教育,2010,(19)：98-99.

[4]殷旭,胡景繁,張紅.基于CDIO教育模式學生學習評估方法的探索[J].高教論壇,2010,(2)：24-25.

[5]包秋燕,基于CDIO理念探討大學生現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)[J].福建工程學院學報,2008，6(5)：451-454.

[6]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究,2009,(5)：86-87.

A Research on CDIO Teaching Model for CNC Programming and Operations

Han Shiping,Zhang Zhigang
(Lu'an Vocational Technology College,Lu'an 237158,China)

Using the international advanced engineering educational concept of CDIO for reference,this article suggests taking projects that meet industrial needs as the carrier,introduces the significance of vocational project teaching reform based on CDIO and provides a teaching model for the reform of vocational education taking CNC programming and operations course as an example,thus provides reference for the teaching reform of combining engineering and education in the new situation and also sets the stage for the cultivation of applied and innovative talents.

teaching reform;vocational project teaching;CDIO

G712

A

1672-447X（2011）03-0118-003

2011-01-12

安徽省教育廳教學質(zhì)量與教學改革工程重點項目（20101361）；安徽省教育廳教學質(zhì)量與教學改革工程項目（20101359）

韓士萍（1974－），回族，安徽壽縣人，六安職業(yè)技術(shù)學院機電工程系講師，碩士，研究方向為數(shù)控技術(shù)。

胡德明