孫 正，王 建

（安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才的比較研究

孫 正，王 建

（安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

通過查閱大量國內(nèi)有關(guān)“傳統(tǒng)校與體?！狈矫娴奈墨I(xiàn)、書籍等資料，結(jié)合專家提出的建議與問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，總結(jié)出河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才比較研究的結(jié)構(gòu)體系.傳統(tǒng)校擁有相對完善的招生管理體系，選材途徑較為豐富，但教練員運(yùn)動經(jīng)歷普遍較低；學(xué)訓(xùn)矛盾較體校相對緩和，運(yùn)動員訓(xùn)練時(shí)間、次數(shù)較為合理，文化學(xué)習(xí)氛圍好，參賽目的較為科學(xué)合理，但參賽次數(shù)少；傳統(tǒng)校經(jīng)費(fèi)來源渠道多經(jīng)費(fèi)充足.

競技體育；體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校；體育運(yùn)動學(xué)校；體教結(jié)合；人才培養(yǎng)；河南省

競技體育后備人才是未來我國競技體育事業(yè)的中堅(jiān)力量、主力軍，2000年，國家體育總局頒布的《2000-2010體育改革與發(fā)展綱要》明確指出，國家競技體育的改革要走“體教結(jié)合”之路，即青少年業(yè)余訓(xùn)練要回歸于教育，優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)要邁步向院?；^渡.可見國家已經(jīng)在政策取向上肯定了“體教結(jié)合”的競技體育后備人才培養(yǎng)模式，“體教結(jié)合”已成為培養(yǎng)競技體育后備人才的必由之路.經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的主要形式是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校(以下簡稱傳統(tǒng)校)，而體育運(yùn)動學(xué)校(以下簡稱體校)作為競技體育舉國體制的產(chǎn)物，在培養(yǎng)高水平運(yùn)動員上仍占有一席之地；然而，隨著和諧社會的觀念不斷深入人心，傳統(tǒng)的競技體育后備人才培養(yǎng)模式在具體的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了諸多弊端，眾多專家學(xué)者也都對其提出質(zhì)疑；那么，在具體的培養(yǎng)競技體育后備人才過程中兩者到底是什么情況呢？本文將河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才進(jìn)行比較研究，用事實(shí)進(jìn)行論證.

1 研究目的

將河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才進(jìn)行比較研究，找出兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步完善河南省競技體育后備人才培養(yǎng)體系提供有益的參考.

2 研究方法與研究對象

3.1 研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較分析法.

3.2 研究對象

河南省18個(gè)地市中的14個(gè)市級體校、部分典型的少體校、4所國家級與12所省級傳統(tǒng)校的管理人員、教練員、運(yùn)動員.

3 結(jié)果與分析

3.1 河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才的比較研究結(jié)構(gòu)體系

通過查閱大量國內(nèi)有關(guān)“傳統(tǒng)校與體?！狈矫娴奈墨I(xiàn)、書籍等資料，及在走訪過程中專家提出的寶貴建議與問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們總結(jié)出對河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才進(jìn)行比較研究的結(jié)構(gòu)體系，主要有8個(gè)方面，每個(gè)方面都包括幾個(gè)指標(biāo)，共19個(gè)指標(biāo)，見圖1.

3.2 河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才的比較分析

3.2.1 生源方面

生源是學(xué)校運(yùn)動隊(duì)生存發(fā)展的根源所在，生源的質(zhì)量與數(shù)量都直接關(guān)系到學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展，關(guān)系到競技體育后備人才的培養(yǎng)與輸送.

1) 生源滿足情況.經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)河南省大部分體校都存在生源危機(jī)，有占57.1%的學(xué)校表示生源不充足.然而，傳統(tǒng)校則生源相對充足，生源很充足的占 12.5%，比較充足的占 56.3%.據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省普通中、小學(xué)在校生人數(shù)為1 837.94萬人，占全國普通中小學(xué)在校生人數(shù)的8.95%，這從一個(gè)側(cè)面說明河南省參加體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的人數(shù)還是過少，從人口比例來講還有2.15%以上的潛力可挖.

圖1 河南省傳統(tǒng)校與體校培養(yǎng)競技體育后備人才的比較研究結(jié)構(gòu)圖

2) 招生管理.通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河南省體校絕大多數(shù)都沒有完善的招生管理體系，其中28.6%的學(xué)校表示沒有，42.8%的學(xué)校表示有、但不完善；而傳統(tǒng)校則相對較好，50%的學(xué)校有比較完善的招生管理體系，25%的學(xué)校在宏觀上與國家招生政策一致.從這些數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)河南省體校尚需進(jìn)一步完善招生體系，以更多地吸引具有運(yùn)動天賦的青少年參與競技體育.

表1 河南省傳統(tǒng)校與體校運(yùn)動員生源情況統(tǒng)計(jì)表 %

表2 對生源質(zhì)量的滿意度 %

3) 生源質(zhì)量.從問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(表 2)看，體校管理人員、教練員對其運(yùn)動員的質(zhì)量普遍表示不滿，其中對生源質(zhì)量非常滿意和比較滿意的，管理人員占 35.6%，教練員占 43.2%；傳統(tǒng)校的管理人員、教練員也是對其生源質(zhì)量表示不太樂觀，其中對生源質(zhì)量非常滿意和比較滿意的，管理人員占 57.6%，教練員占63.2%.可見傳統(tǒng)校的管理人員、教練員對生源質(zhì)量滿意度要比體校高.

3.2.2 選材方面

通過調(diào)研我們了解到，河南省大部分體校運(yùn)動隊(duì)仍然實(shí)行自然選材和經(jīng)驗(yàn)選材，見表 3.體校的選材指標(biāo)是：以經(jīng)驗(yàn)為主、各種指標(biāo)測試為輔(78.6%)＞以運(yùn)動員的成績(53.6%)＞各種測試指標(biāo)為主、經(jīng)驗(yàn)為輔(32.1%)＞根據(jù)世界優(yōu)秀運(yùn)動員的模式、特征進(jìn)行選材(28.6%)＞完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)(25%)＞完全根據(jù)各種指標(biāo)的測試(17.9%)；而傳統(tǒng)校的選材指標(biāo)是：各種測試指標(biāo)為主、經(jīng)驗(yàn)為輔(46.9)＞完全根據(jù)各種指標(biāo)的測試(37.5%)＞以經(jīng)驗(yàn)為主、各種指標(biāo)測試為輔(31.3%)=以運(yùn)動員的成績(31.3%)＞根據(jù)世界優(yōu)秀運(yùn)動員的模式、特征進(jìn)行選材(28.1%)＞完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)(9.4%).另外在選材途徑上，河南省傳統(tǒng)校主要有通過各級運(yùn)動會(75%)、自己到各中小學(xué)尋找(66%)、通過別的教練員推薦(43.7%)、下一級運(yùn)動隊(duì)輸送(37.5%).相比之下，體校在選材途徑上顯得有些單一，主要有通過各級運(yùn)動會(82.1%)和下一級運(yùn)動隊(duì)輸送(64.3%).我們不難看出，體校選材不科學(xué)，選材途徑較為單一，而傳統(tǒng)校選材相對比較科學(xué)合理，途經(jīng)較為豐富.

表3 體校與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校選材指標(biāo)統(tǒng)計(jì)表

表4 河南省運(yùn)動學(xué)校與傳統(tǒng)校學(xué)訓(xùn)矛盾情況統(tǒng)計(jì)表(n=30)

長期以來，由于受“重訓(xùn)輕讀”思想的影響和優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)管理體制等一些主、客觀因素的制約，相當(dāng)一部分運(yùn)動員忽視對文化知識的學(xué)習(xí)，造成身心發(fā)展不協(xié)調(diào).

運(yùn)動訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，運(yùn)動成績的取得與提高需要一定的訓(xùn)練時(shí)間作保證.河南省體校運(yùn)動員訓(xùn)練的周次數(shù)主要是6~9次占73.5%，而傳統(tǒng)校運(yùn)動員的周訓(xùn)練次數(shù)主要是4~6次占79.1%.次訓(xùn)練時(shí)間上，體校運(yùn)動員的次訓(xùn)練時(shí)間主要是 90~150 min占 64.4%，而傳統(tǒng)校運(yùn)動員次訓(xùn)練時(shí)間主要是 60~120 min占55.6%.徐本立等研究認(rèn)為，在一般的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段每周訓(xùn)練次數(shù)在2~4次，持續(xù)時(shí)間在0.5~1.5 h；專項(xiàng)訓(xùn)練階段每周訓(xùn)練次數(shù)在3~6次，訓(xùn)練時(shí)間在1~2 h較為科學(xué)合理[1].

時(shí)間和精力是影響運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)的主要因素，結(jié)果顯示體校運(yùn)動員除課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，主要集中在 1 h以下及 1~2 h，分別占 35.8%與 31.2%，傳統(tǒng)校運(yùn)動員平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在 2~4 h，占60.6%.可見傳統(tǒng)校運(yùn)動員在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間上要多于體校運(yùn)動員，文化學(xué)習(xí)成績相對較好.不難想象，體校學(xué)生經(jīng)過早訓(xùn)和下午大運(yùn)動量的訓(xùn)練，學(xué)生坐在教室上課時(shí)學(xué)習(xí)精力不夠充沛，注意力不容易集中，學(xué)習(xí)效率低.

從管理人員問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，河南省競技體育運(yùn)動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”仍很嚴(yán)重，其中，體校中學(xué)訓(xùn)矛盾非常突出的占 21.4%，比較突出的占 42.9%；相比之下傳統(tǒng)校中，學(xué)訓(xùn)矛盾非常突出與比較突出的只分別占到12.5%和18.7%，見表4.

3.2.4 教練員方面

競技體育運(yùn)動發(fā)展歷史雄辯地證明，影響一個(gè)國家競技體育水平的因素是多方面的，但教練員隊(duì)伍的質(zhì)量與數(shù)量是其中一個(gè)決定性的因素.統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從河南省運(yùn)動學(xué)校與傳統(tǒng)校教練員的情況來看，在年齡與教齡上兩者的差異性不大；體校教練員學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)中本科及本科學(xué)歷以上的占 57.1%，傳統(tǒng)校的教練員本科學(xué)歷的占75%；從等級上看，體校主要以中高級為主，而傳統(tǒng)校主要以初級與中級為主；從運(yùn)動經(jīng)歷來看，體校教練員大多來自體校，而傳統(tǒng)校的教練員多數(shù)來自體育院?；蝮w育系；傳統(tǒng)校的教練員在參加崗位培訓(xùn)的愿望上較迫切，其中選擇較迫切的占 43.8%，很迫切的占 37.5%，而體校教練員選擇較迫切的占 39.2%，很迫切的只有17.8%；發(fā)表專業(yè)論文上，傳統(tǒng)校的教練員發(fā)表文章5篇以上的占46.9%，體校的教練員發(fā)表文章5篇以上的占14.3%.

可見，傳統(tǒng)校與體校教練員在各方面還是存在差異的，雖在年齡與教齡上兩者的差異性不大，但傳統(tǒng)校教練員在學(xué)歷、崗位培訓(xùn)與科研情況上占有優(yōu)勢，而體校教練員在等級與運(yùn)動經(jīng)歷占有優(yōu)勢.

3.2.5 比賽方面

運(yùn)動競賽是競技體育的重要組成部分，我國運(yùn)動競賽設(shè)置的目的就是通過系統(tǒng)地設(shè)置不同性質(zhì)的比賽形成一個(gè)對運(yùn)動技術(shù)水平和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)的系統(tǒng)，促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展.運(yùn)動員問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，體校的運(yùn)動員年參加省市級比賽次數(shù)較多，而傳統(tǒng)校的運(yùn)動員參加省市級比賽次數(shù)則相對較少，其中體校運(yùn)動員年參加省市級比賽次數(shù)5次以上的達(dá)60.1%；而傳統(tǒng)校的運(yùn)動員參加省市級比賽次數(shù)5次以上的只占21.7%.從參賽目的上看，體校運(yùn)動員參加比賽的目的主要是：運(yùn)動成績(57.1%)、名次(46.4%)，相比之下，傳統(tǒng)校運(yùn)動員參賽目的主要是鍛煉運(yùn)動員的比賽能力(65.6%)，發(fā)現(xiàn)問題、以待改進(jìn)(59.4%).

從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，體校運(yùn)動員參加比賽次數(shù)較多，但追求運(yùn)動成績與名次仍是主流；實(shí)施“體教結(jié)合”的傳統(tǒng)校參賽次數(shù)較少，但在參賽目的上更加注重積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉運(yùn)動員、發(fā)現(xiàn)問題.

3.2.6 場地器材情況

競技體育訓(xùn)練需要一定的空間，要取得好的訓(xùn)練效果需要一定的場地條件和先進(jìn)的設(shè)備器材.從運(yùn)動員對場地器材滿意度的統(tǒng)計(jì)表中我們可以看出，只有 51.6%運(yùn)動員表示對該校的場地器材表示滿意.盡管河南省政府部門在建設(shè)體育運(yùn)動場地、器材上已經(jīng)做出了很大努力，每年都投入大量經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)運(yùn)動場地或購買運(yùn)動器材，但由于河南省人口眾多，經(jīng)濟(jì)相對比較落后，學(xué)校數(shù)目巨大，平均到各校的經(jīng)費(fèi)也只是冰山一角.

然而，從傳統(tǒng)校運(yùn)動員對其學(xué)校場地器材滿意度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，只有41%的運(yùn)動員感到滿意，與總體滿意度的 51.6%相比還有差距.在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)校的場地器材設(shè)施建設(shè)都非常好，但真正用于運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練的卻不多，有的學(xué)校還出現(xiàn)訓(xùn)練讓位于普通體育教學(xué)、讓位于文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.

3.2.7 經(jīng)費(fèi)管理方面

經(jīng)費(fèi)是學(xué)校體育工作得以正常開展的必要條件，學(xué)校辦運(yùn)動隊(duì)，從選材、訓(xùn)練等都須要大量的資金，沒有強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)來源做后盾，不可能培養(yǎng)出較好的運(yùn)動員.

經(jīng)費(fèi)來源上，傳統(tǒng)校的經(jīng)費(fèi)來源主要是通過學(xué)校自籌(有75%的管理人員選擇)及教育部門撥款(有50%的管理人員選擇).體校的經(jīng)費(fèi)來源主要是體育部門撥款和學(xué)校自籌，分別有64.3%和57.1%的管理人員選擇.兩者相比，體校的經(jīng)費(fèi)來源主要靠上一級部門撥款，雖有些學(xué)校開始嘗試產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，但尚處于探索階段，前景令人擔(dān)憂；而傳統(tǒng)校的經(jīng)費(fèi)主要是靠學(xué)校自籌，一般來說傳統(tǒng)校在校人數(shù)都比較多，財(cái)力較雄厚.

經(jīng)費(fèi)支配情況上，從管理人員的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，體校的經(jīng)費(fèi)非常緊張，71.4%的學(xué)校撥入小于支出，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；相比之下，傳統(tǒng)校經(jīng)費(fèi)較為充足，其中68.6%的學(xué)校表示撥入大于支出，經(jīng)費(fèi)充足.

3.2.8 出口方面

輸送情況，作為中專性質(zhì)的體校，大部分學(xué)生畢業(yè)后無法繼續(xù)升學(xué)，就業(yè)則又面臨出路窄的困難，直接影響了體校的生源，導(dǎo)致規(guī)模萎縮，成為體育、教育部門及社會普遍關(guān)注的問題.據(jù)河南省體育局統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前，河南省體校運(yùn)動隊(duì)向上一級優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)輸送率呈逐年下降的不良態(tài)勢，輸送人數(shù)占全國輸送人數(shù)的比重從1999年的8.7%，下降到2001年的3.3%，輸送率從1999年的1.5%，下降到0.5%，而同期全國保持了1.4%的輸送率[2].相比之下，實(shí)施“體教結(jié)合”的傳統(tǒng)校運(yùn)動員的出口情況較為樂觀，由于國家實(shí)施九年義務(wù)教育，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目小學(xué)的運(yùn)動員可直接升入中學(xué)進(jìn)一步深造；而體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)的運(yùn)動員除輸送到上一級的運(yùn)動隊(duì)以外，還可以考高中升大學(xué).

升學(xué)率情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，傳統(tǒng)校運(yùn)動員升學(xué)率達(dá)到71%~90%的占12.5%，達(dá)到51%~70%的占50%；而體校運(yùn)動員的升學(xué)率達(dá)到71%~90%的為零，達(dá)到51%~70%的只占14.3%.在訪談中，有些管理人員介紹，隨著我國高校招生規(guī)模、招生比例的不斷擴(kuò)大，再加上對體育類學(xué)生的特殊招生政策等，使得學(xué)生運(yùn)動員升入高校繼續(xù)深造的機(jī)率大大提高.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1) 傳統(tǒng)校擁有相對完善的招生管理體系，在生源上較為充足，生源質(zhì)量滿意度較高，選材途徑較為豐富，但教練員運(yùn)動經(jīng)歷普遍較低.

2) 傳統(tǒng)校學(xué)訓(xùn)矛盾較體校相對緩和，運(yùn)動員訓(xùn)練時(shí)間、次數(shù)較為合理，文化學(xué)習(xí)氛圍好，參賽目的較為科學(xué)合理，但參賽次數(shù)少.

3) 傳統(tǒng)校經(jīng)費(fèi)來源渠道多、經(jīng)費(fèi)充足，但運(yùn)動員對場地設(shè)施滿意度低；傳統(tǒng)校運(yùn)動員出口情況較體校運(yùn)動員好.

4.2 建議

1) 進(jìn)一步完善“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)校與體校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，訓(xùn)練在體校，生活、學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)校.

2) 降低對運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)要求，規(guī)范參賽資格審查，將文化成績、平時(shí)成績作為參賽資格審查的標(biāo)準(zhǔn).

3) 建立合理的教練員評價(jià)體系，將運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)成績納入評價(jià)指標(biāo)中，并完善運(yùn)動員輸送等獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動基層教練員積極性, 采取有償訓(xùn)練.

[1] 劉慶山,周洪珍.廣東省競技體育后備人才的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(10):26-28.

[2] 高松山.河南省體校的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2005(5):33-35.

A Comparative Study of Cultivating Athletic Reserve Talents in Traditional Schools and Sports Schools in Henan Province

SUN Zheng，WANG Jian
(College of Physical Education, Anhui Polytechnic University, Wuhu, Anhui 241000, China)

Through consulting extensive domestic literature and books on “traditional schools and sports schools”, this paper, based on expects’ suggestions and the result of the questionnaire, summarizes the structural system of the comparative study about cultivating athletic reserve talents in traditional schools and sports schools. Compared with sports schools, traditional schools posses relatively more perfect enrollment management system, better ways to select students, but their coaches have less sports experience; the conflict between learning and training is relatively more moderate, and the athletes have more reasonable training time and frequency, better culture learning atmosphere and more scientific competing entries but fewer times; traditional schools have more sufficient funds because of their more funds sources.

athletic sports; traditional schools; sports schools; combination of sport and education; talent cultivation; Henan Province

G807.01

A

1673-2065(2011)04-0070-05

2011-04-22

孫 正(1983-),男,河南信陽人,安徽工程大學(xué)體育學(xué)院講師,教育學(xué)碩士;王 建(1982-),男,山東濰坊人,安徽工程大學(xué)體育學(xué)院講師,教育學(xué)碩士.

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對：吳秀蘭）