曹，斌，呂春曉，吳，爽

（西安交通大學(xué)管理學(xué)院，西安，710049）

心理幸福感同生活滿意度之間的關(guān)系研究

曹，斌，呂春曉，吳，爽

（西安交通大學(xué)管理學(xué)院，西安，710049）

以西安高校的碩士研究生群體為研究對象，在266份問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計分析和假設(shè)檢驗，證明了心理幸福感的六個維度：良好人際關(guān)系、生活目標、個人成長、自主性、自我接納及掌控環(huán)境等，與主觀幸福感的構(gòu)成要素—生活滿意度—之間存在正相關(guān)的影響關(guān)系。

心理幸福感；生活滿意度；研究生；關(guān)系研究

幸福是人類一直在探求的終極生活目標，研究幸福的步伐從古希臘開始就沒有停止過。碩士生屬于具備較強理性思維的群體，研究那些影響他們生活滿意度的相關(guān)因素，對人們進一步理解提升生活滿意度的途徑具有參考價值。因此本文以西安高校的碩士研究生群體為研究對象，對心理幸福感同生活滿意度之間的關(guān)系進行研究。

一、研究設(shè)計

（一）相關(guān)概念界定

從古希臘開始，對幸福定義的觀點有兩種，一種是完善論幸福觀，認為幸福是人類潛能的充分實現(xiàn)，是個體力量和真正本質(zhì)的實現(xiàn)；另一種是快樂主義幸福觀，認為幸福是快樂［1］。在此兩種幸福觀的基礎(chǔ)上，逐漸演化成現(xiàn)在的心理幸福感和主觀幸福感兩種研究取向。心理幸福感理論出現(xiàn)于20世紀80年代，主要貢獻者是國外學(xué)者Ryff和Deci等人，他們認為幸福不是純粹的主觀體驗，它強調(diào)人的潛能的實現(xiàn)和發(fā)展，從人的發(fā)展的角度來理解和詮釋幸福感［2］。主觀幸福感的代表性學(xué)者有國外的Diener和國內(nèi)的邢占軍，他們認為主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評價，包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量做出滿意判斷的程度；情感體驗則指個體生活中的情感體驗，包括積極情感（愉快、輕松等）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩方面［3-4］。

（二）研究思路選擇

心理幸福感可以提供改進幸福感的途徑，幫助群體提高幸福度。而主觀幸福感更多的作用是測量幸福度。這兩種幸福研究取向的代表學(xué)者都認為對方的研究存在缺陷，而認為自身的研究取向是優(yōu)越的，兩者之間的爭論一直存在。目前越來越多的學(xué)者開始對這兩種研究取向之間的關(guān)系進行研究，試圖整合這兩種研究取向，以彼此的優(yōu)越性彌補對方的缺陷性，以達到完善幸福研究的目的。

Diener認為生活滿意度是主觀幸福感的關(guān)鍵指標，它更接近認知維度，是對自身幸福感更有效的肯定性衡量標準，是獨立于積極情感和消極情感的另一個因素，所以有必要單獨對主觀幸福感的具體維度進行研究。因此，本研究僅將生活滿意度作為結(jié)果變量，通過對生活滿意度的作用來影響主觀幸福感。本文針對心理幸福感與主觀幸福感的一個維度——生活滿意度進行關(guān)聯(lián)性關(guān)系研究。

（三）測度變量選擇

研究過程中，對心理幸福感的測度主要采用的是國外學(xué)者Ryff提出的六維度分類：良好人際關(guān)系、生活目標、個人成長、自主性、自我接納和掌控環(huán)境［5］。而對生活滿意度的測度主要采用國外學(xué)者Diener的成熟量表。

二、假設(shè)提出與測定

（一）研究假設(shè)提出

國外學(xué)者Costa和Mccrae對人格與主觀幸福感的關(guān)系的研究認為主觀幸福感主要依賴于人格特質(zhì)，不同的人格特質(zhì)會導(dǎo)致不同的生活滿意度、積極情感和消極情感，在他們對人格的劃分中，發(fā)現(xiàn)A型即宜人性與主觀幸福感之間的關(guān)系主要是通過親密的人際關(guān)系來解釋［6］。在社會支持與主觀幸福感之間的關(guān)系研究中，Kahn和Antonucci（1980）指出社會支持是生活滿意度的一個重要影響因素，并存在正相關(guān)關(guān)系，而社會支持的高低受到與親人、朋友之間關(guān)系的親密程度的影響［7］；因此本研究認為研究生感受的良好人際關(guān)系對其生活滿意度產(chǎn)生影響。即：

假設(shè)1，良好人際關(guān)系與生活滿意度存在正相關(guān)關(guān)系。

目標模型理論研究指出，目標是情感系統(tǒng)的重要參照標準，它影響情緒、主觀愿望和快樂，目標的種類、結(jié)構(gòu)、向目標接近的過程和目標達成等都明顯地影響個人情感和生活滿意度，當一個人能以內(nèi)在價值和自主選擇的方式來制定目標和追求目標時，主觀幸福感就會增加；因此本研究認為研究生的生活目標對其生活滿意度產(chǎn)生影響［8］。即存在：

假設(shè)2，明確的生活目標與生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。

個人成長是指人們能不斷成長，持續(xù)充分發(fā)揮個人潛力，并希望能夠看到自己在進步的過程。測度個人成長的得分值越高，意味著自我實現(xiàn)的需求滿足程度越高，也就越容易對生活感到滿意。Schwartz和Strack（1991）也指出，人們?nèi)襞c過去相比發(fā)現(xiàn)自己在許多方面都有了長進，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而提升當前的幸福感，對生活的滿意程度也就越高［9］；因此本研究認為研究生對個人成長的愿望與態(tài)度影響其生活滿意度。即：

假設(shè)3，個人成長愿望與生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。

在追求理想的生活過程中，一個人對自我控制的能力越強，外界環(huán)境對自己的軌跡的影響越弱，其結(jié)果會促使生活的現(xiàn)狀與理想生活越來越接近，從而提高人們對生活的滿意程度；在自我控制源與主觀幸福感之間的關(guān)系研究中，張雯、鄭日昌的研究表明把行為結(jié)果歸結(jié)為自身的內(nèi)控者對生活事件較為樂觀和主動［10］。因此本研究認為研究生感受的自主性對生活滿意度產(chǎn)生影響。即：

假設(shè)4，自主性與生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。

從自我接納的定義可以看出，自我接納是對自我的接受，如果一個人對自己不能夠接受，那么他對生活也肯定會充滿失望，就更談不上對生活的滿意；同時有研究表明自我接納是自尊的一個重要組成部分，Staats等人（1995）發(fā)現(xiàn)自尊與主觀幸福感的兩個維度即生活滿意度和積極情感呈正相關(guān)，國內(nèi)學(xué)者張雯、鄭日昌等人的研究也表明自尊與生活滿意度顯著相關(guān)，國內(nèi)學(xué)者楊昭寧、孔祥軍的研究結(jié)果表明自我概念是影響大學(xué)生主觀幸福感的重要因素，而自我概念中包括自我認同、自我滿意、自我行動三個維度，自我接納就是對自我的認同和對自我的滿意［11］；因此本研究認為自我接納對生活滿意度產(chǎn)生影響。即：

假設(shè)5，自我接納能力與生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。

Ryff在其對心理幸福感和主觀幸福感之間共同影響因子的探討過程中指出，掌控環(huán)境雖然是心理幸福感的因子，但與主觀幸福感的相關(guān)也較高［12］。心理學(xué)家長期以來認為控制感是人類的一個基本內(nèi)在動機，環(huán)境的不可知會使人感到焦慮和擔憂，環(huán)境的不可控會使人感到沮喪和絕望。人的一生都是要與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，如果掌控環(huán)境的能力不佳，就會在應(yīng)對環(huán)境方面感到無助，意識不到身邊的機會，對外部世界缺乏控制感，長期處于這種情況下，往往也會覺得對生活不滿意；因此本研究認為掌控環(huán)境對生活滿意度產(chǎn)生影響。即：

假設(shè)6，掌控環(huán)境能力與生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系。

基于以上分析和假設(shè)，本文提出如圖1所示的研究模型。

圖1 研究模型

（二）測量與假設(shè)檢驗

1.心理幸福感各維度的測定

對心理幸福感的測量，本文采用的是Ryff開發(fā)出來的《Ryff心理幸福感量表》，包括六個維度，原始英文問卷中共有84個題目，經(jīng)過問卷修正后，剩余32個題目。每個題目的回答都采用Likert-7量表的形式，1表示非常反對，2表示反對，3表示有點反對，4表示不確定，5表示有點贊同，6表示贊同，7表示非常贊同，分值越高表明被調(diào)查者對測量題目的觀點越贊同。

對以上六個維度的測度量表進行了效度和信度檢驗，均達到了較好的信度和效度標準（α值＞0.7，KMO值＞0.6）。

2.生活滿意度的測定

對此維度的測量采用的是Diener設(shè)計的生活滿意度量表，共有五個度量題目。研究中也采用的是Likert-7量表的形式，分數(shù)越高，代表對生活的滿意程度越高。每個題目的回答都采用Likert-7量表的形式，1表示非常反對，2表示反對，3表示有點反對，4表示不確定，5表示有點贊同，6表示贊同，7表示非常贊同，分值越高表明被調(diào)查者對測量題目的觀點越贊同。

對生活滿意度的測度量表也進行了信度和效度檢驗，達到了較好的信度、效度標準（α值＞0.7，KMO值＞0.8）。

3.調(diào)查方法

本文的研究對象是西安部分高校的碩士研究生，研究內(nèi)容是對心理幸福感、生活滿意度以及集體主義傾向之間關(guān)系的探討，問卷的發(fā)放對象主要是西安交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)等高等院校內(nèi)的全日制在讀碩士研究生，采取的是概率抽樣的調(diào)查方法，到各大院校的碩士生宿舍進行調(diào)查。

調(diào)研問卷共發(fā)放了280份，實際回收的填寫完整的問卷是271份，回收后剔除不合格問卷5份，最后得到的有效問卷是266份，問卷回收率為96.8%，有效回收率為95%，均符合研究要求。

4.問卷信度與效度分析

建構(gòu)和評估測量量表時，通常使用信度和效度這兩個技術(shù)性指標。本研究采用的都是國內(nèi)外學(xué)者們經(jīng)過廣泛應(yīng)用和大量檢驗通過的良好測量量表，研究各測量量表的信度效度檢驗結(jié)果見表1和表2。

由表1、表2可見，本研究中的問卷信度和效度均通過檢驗，可以進行下一步的研究。

表1 問卷各量表的信度檢驗

5.心理幸福感六維度同生活滿意度之間的多元層次回歸分析

本研究主要采用的是多元層次回歸分析法，在前人研究的基礎(chǔ)上，把性別、年齡、年級、生源地和家庭經(jīng)濟狀況作為控制變量，把良好人際關(guān)系、生活目標、個人成長、自主性、自我接納和掌控環(huán)境作為自變量，把生活滿意度作為結(jié)果變量，進行了回歸分析，回歸分析表見表3。

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，對提出的假設(shè)進行了驗證，驗證結(jié)果如表4。

表2 問卷各量表的效度檢驗

表3 心理幸福感六維度同生活滿意度的回歸分析

表4 假設(shè)驗證結(jié)果匯總

三、研究結(jié)論

1.心理幸福感對生活滿意度具有積極的正向作用

本研究驗證了心理幸福感的六個維度分別同生活滿意度之間存在正相關(guān)關(guān)系，即心理幸福感可以通過對生活滿意度的正向影響，從而影響主觀幸福感，在這樣的一個途徑中，心理幸福感對主觀幸福感存在正向影響。盡管研究依據(jù)是研究生的心理感受，但結(jié)論可以推廣到普通人群。

2.通過提升心理幸福感的措施可以增加人們的主觀幸福感

通過證實心理幸福感六個維度對生活滿意度的影響作用，為研究生教育工作中提供了增強碩士研究生群體幸福感的理論途徑。管理工作者可以通過講座、授課、權(quán)威人士的現(xiàn)身說法等形式，幫助碩士研究生建立積極的生活目標、提高自主能力、并實現(xiàn)自身價值；通過班級活動、黨團組織活動等形式幫助碩士研究生建立與他人之間的良好人際關(guān)系，增強學(xué)生們的人際交往能力；通過設(shè)立咨詢熱線、開通心理教育課程等形式幫助碩士研究生群體提高對自我的接納程度和對環(huán)境的適應(yīng)與控制能力。通過上述這些管理活動，對提高群體的生活滿意度，從而達到提高整體主觀幸福感的目的具有積極意義。

但是，本文研究未涉及心理幸福感與積極情感和消極情感的關(guān)系，這方面的關(guān)系有待進一步分析研究。此外，將心理幸福感的不同維度與實際生活內(nèi)容如何結(jié)合起來也還需要進一步研究。

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2010-12-29

曹斌（1983—），男，碩士研究生，研究方向：組織信任、企業(yè)倫理。

G449.7

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1007-7111（2011）02-0093-04

（責任編輯，周江川）