摘 要：中國共產(chǎn)黨十分重視教育工作，早在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨就開始開展干部教育。在抗戰(zhàn)時期，河南地區(qū)抗日根據(jù)地的干部教育得到了極大的發(fā)展和完善，推動了戰(zhàn)爭的進程。這一時期，抗日根據(jù)地的干部教育有著鮮明的特點，在教育史上占據(jù)著重要的地位。

關(guān)鍵詞:河南抗日根據(jù)地干部教育

作者簡介：劉璐（1989-），女，漢族，河南省安陽市人?，F(xiàn)為鄭州大學(xué)歷史學(xué)院本科生。

[中圖分類號]：G651 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0168-02

從1937年盧溝橋事變到1945年日本帝國主義無條件投降，中國人民進行了長達8年的艱苦卓絕的斗爭。在抗戰(zhàn)期間，河南原本已經(jīng)落后的教育、文化事業(yè)遭到日軍的進一步摧殘。盡管國民政府為了使教育不至于中斷，采取了諸如組織戰(zhàn)區(qū)大、中學(xué)校向后方搬遷，成立聯(lián)合中學(xué)收容失學(xué)學(xué)生，開班進修班，大力推行國民教育等措施，為河南教育在困難時期保存了一線生機。但是這仍是建立在反共基礎(chǔ)上的，河南的教育事業(yè)仍是在風(fēng)雨中飄搖。

一、抗日根據(jù)地的干部教育政策的制定

任何階級或政黨興辦教育，都是為了培養(yǎng)為本階級或政黨服務(wù)的各種人才。因為在不同的歷史時期，各個階級或政黨的歷史任務(wù)是不同的，這就使教育發(fā)展具有時代性的特點。作為深入敵后，在抗戰(zhàn)中起重要作用的抗日根據(jù)地，宣傳教育無疑十分重要。由于干部在引導(dǎo)、教育和發(fā)動人民大眾中起著重要的作用，當時干部之中絕大多數(shù)出身工農(nóng)，文盲占很大比重，加上長期處于農(nóng)村戰(zhàn)爭環(huán)境，缺乏馬列主義的基本修養(yǎng)，在實踐中往往靠經(jīng)驗辦事。因此干部教育就顯得尤為重要。

在抗日根據(jù)地把干部教育放在首位，這既是當時特定環(huán)境下的產(chǎn)物，也是中國共產(chǎn)黨在土地革命時期教育經(jīng)驗的發(fā)展。1938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會上指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計劃的培養(yǎng)大批新干部，就是我們的戰(zhàn)爭任務(wù)?！薄?】因為想要取得革命的最后勝利，必須發(fā)動群眾，想要發(fā)動群眾，就必須培養(yǎng)大批宣傳群眾、組織群眾、帶領(lǐng)群眾展開斗爭的干部。為了培養(yǎng)具有較高政治覺悟和業(yè)務(wù)能力的干部隊伍，1942年2月，中共中央政治局正式通過《關(guān)于在職干部教育的決定》，指出：“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作，在全部教育工作中的比重，又應(yīng)該是第一位的?！薄?】在黨中央高度的重視下，各根據(jù)地迅速掀起了干部教育的熱潮。

二、河南地區(qū)抗日根據(jù)地干部學(xué)校的發(fā)展

根據(jù)地創(chuàng)立后首先建立發(fā)展起各級黨校、各類干部學(xué)校，培養(yǎng)各級黨政軍干部。1938年2月，中共中原局在竹溝創(chuàng)辦軍政教導(dǎo)隊，由彭雪楓負責，其辦學(xué)方式、組織機構(gòu)、訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)方法均參照延安抗大的辦法執(zhí)行。到1939年秋結(jié)束，共畢業(yè)4期學(xué)員，1400多人。1939年春，新四軍游擊隊隨營學(xué)校在永城縣成立，1940年改名為“抗日軍政大學(xué)第四分?！保ｉL彭雪楓。5月，又成立了區(qū)黨委黨校。1941年5月遷到安徽。在這期間在永城里共畢業(yè)了兩期近千名學(xué)員。

1941年春，新四軍第五師隨營學(xué)校在鄂豫邊區(qū)成立，1942年2月改名為“抗日軍政大學(xué)第十分校”，校長李先念。它以培養(yǎng)忠實于國家，能在地方和軍隊中做軍政工作的干部為宗旨。學(xué)校設(shè)預(yù)備隊、本科班和高級班。在抗戰(zhàn)時期培養(yǎng)了8000多名干部，是豫鄂邊區(qū)的最高學(xué)府。1942年2月，豫鄂邊區(qū)高級行政干部學(xué)校創(chuàng)辦，以“培養(yǎng)政治經(jīng)濟干部，擔任抗戰(zhàn)建國工作，建立民主政權(quán)，鞏固邊區(qū)抗日根據(jù)地為宗旨?！薄?】分高級班和普通班，共設(shè)行政和經(jīng)濟兩個系。首屆招收新生500名，最多時達到700多人，于1943年并入洪山公學(xué)。1945年2月，豫鄂邊區(qū)政府在信陽縣西望山的漿溪店村創(chuàng)辦了豫鄂邊區(qū)建國公學(xué)。直至8月中旬日本投降時，600多名學(xué)員畢業(yè)，大部分到新四軍第五師工作。

而在晉冀魯豫邊區(qū)，則是創(chuàng)辦了抗日軍政大學(xué)第六分校、抗戰(zhàn)建國學(xué)院和魯迅藝術(shù)分院。這些學(xué)員畢業(yè)后分赴根據(jù)地和部隊中去，積極投身到革命建設(shè)中，成為根據(jù)地建設(shè)和各方面建設(shè)的骨干力量。

三、抗日根據(jù)地干部教育的特點

抗日根據(jù)地的干部教育為了適應(yīng)戰(zhàn)爭的需要，在教學(xué)過程中進行了調(diào)整和創(chuàng)新，堅持“學(xué)以致用”，理論和實踐相結(jié)合。

首先是縮短學(xué)制。在抗戰(zhàn)時期，由于殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，抗日根據(jù)地經(jīng)常在“掃蕩”與“反掃蕩”中辦教育，不允許學(xué)制太長。另外抗日斗爭急需各種干部，如果不能及時補充提高干部素質(zhì)，必然會影響到革命工作的開展。正如毛澤東說的：“指導(dǎo)偉大的革命要有偉大的黨，要有許多最好的干部”①學(xué)校培養(yǎng)要服從革命的需要，抗日根據(jù)地的學(xué)校根據(jù)毛澤東的指示，大都根據(jù)形勢縮短了學(xué)制。如軍政教導(dǎo)隊學(xué)制3個月，抗日軍政大學(xué)第十分校學(xué)員修業(yè)6個月等等。這些學(xué)校的學(xué)制，與通常意義上的四年制或三年制都要短得多。

其次，課程設(shè)置簡化，突出理論與實踐的結(jié)合。在戰(zhàn)爭時期，形勢緊張，干部的需要十分緊迫。學(xué)員在各高等學(xué)校中接受教育訓(xùn)練，一般時間都較短，因此，要求各校在課程的設(shè)置和教材的選編方面要選擇最必需和最主要的。使他們一離開學(xué)校，就可以用他所學(xué)的東西，來為抗戰(zhàn)建國努力奮斗。例如抗大十分校在制定教育計劃時，一門學(xué)科、一個單元、一節(jié)課都要有中心。教學(xué)必須要把握中心，強調(diào)中心，圍繞中心。講最重要的部分。如，各軍事隊教育計劃應(yīng)以軍事課為中心，在軍事課目內(nèi)，又以戰(zhàn)斗課為中心。戰(zhàn)術(shù)課目，則以進攻戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、夜戰(zhàn)為中心，而在戰(zhàn)斗全過程中則以勇猛果敢的近戰(zhàn)為中心。政治隊以政治教育為主要課程，連級政治隊，則以黨的建設(shè)，政治工作教育為中心。

最后，教學(xué)方法因時因地制宜?？谷彰裰鞲鶕?jù)地的各學(xué)校，繼承了以往蘇區(qū)干部教育長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，在具體教學(xué)的過程，針對學(xué)員程度參差不齊的情況，能“因人制宜”。利用座談會、討論會，互相啟發(fā)，集體研究，使有豐富斗爭經(jīng)驗而文化水平較差的學(xué)員，與具有大學(xué)或中學(xué)文化水平缺乏斗爭經(jīng)驗的學(xué)員，互相幫助，共同提高。抗日根據(jù)地的各學(xué)校，努力打通學(xué)校與社會的聯(lián)系，使教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合，在社會這個大課堂培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，各學(xué)校都極為重視教學(xué)實踐，適時地組織學(xué)員參加抗日根據(jù)地的社會活動。不僅要從書本上學(xué)習(xí)馬列主義，更主要的是要在實踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)員深入實際，調(diào)查研究，向群眾學(xué)習(xí)。

四、抗日根據(jù)地干部教育的地位

抗日戰(zhàn)爭時期正是根據(jù)地教育日趨成熟的時期，它在馬列主義、毛澤東教育思想指導(dǎo)下，從經(jīng)驗到理論逐步提高。因此，抗日民主根據(jù)地的干部教育，在整個革命根據(jù)地的教育中，占有相當重要的地位。

抗日戰(zhàn)爭時期是中國革命史上最輝煌的時期。這一時期，伴隨著新民主主義教育理論的形成，新民主主義教育體系日趨成熟。早在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中國共產(chǎn)黨就制定“實行抗戰(zhàn)教育，使教育為抗戰(zhàn)服務(wù)”的教育方針?？谷彰裰鞲鶕?jù)地的各高等學(xué)校，都嚴格遵循這一方針，明確了本校的培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)合格的抗戰(zhàn)干部作為其首要任務(wù)。如抗大編寫的《抗大組織條令》中明確指出:“本校在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為實施國防教育，培養(yǎng)具有高度民族意識的忠于國家民族與社會解放事業(yè)的干部，爭取抗戰(zhàn)勝利及實現(xiàn)民族獨立，民權(quán)自由，民生幸福的新中國而奮斗。”【5】

由于中國共產(chǎn)黨制定了“干部教育第一，國民教育第二”的方針。在這一方針的指導(dǎo)下，干部教育迅猛發(fā)展起來。為抗日戰(zhàn)爭培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞母刹?，極大地滿足了抗日戰(zhàn)爭的需要?？谷哲娬髮W(xué)培養(yǎng)的革命干部【6】活躍在抗日前線，使敵人聞風(fēng)喪膽，成為抗戰(zhàn)的“中流砥柱”，敵人對抗大恨之入骨，甚至叫囂“寧愿犧牲二十個日本人也要換取一個抗大學(xué)生，犧牲五十個兵換一個抗大干部?！备刹繉W(xué)校培養(yǎng)了一大批有政治遠見、忠誠、積極、正直、不謀私利，為著民族與社會的解放，不怕流血犧牲的先進分子。通過在干部學(xué)校的培訓(xùn)，使整個干部隊伍的知識層次，工作能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從而為抗戰(zhàn)的勝利提供了保證。

總之，抗日根據(jù)地的干部教育，雖然從時間跨度上只有8年時間，但它繼承了五四運動以來中國共產(chǎn)黨成立，第一、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭等幾個時期，是中國共產(chǎn)黨在教育上不懈探索的成果。抗戰(zhàn)期間，中國共產(chǎn)黨制定了適宜國情的干部教育方針，使教學(xué)與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了一大批具有強大理論知識與動手實踐能力的干部，直接投入了抗日戰(zhàn)爭中去。研究這段歷史，對我們今天的教育仍然有很大的指導(dǎo)意義。

注釋：

【1】《論中國共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地教育創(chuàng)新的歷史經(jīng)驗及啟示》，王新棟 惠海濤，信陽師范學(xué)院學(xué)報2007年4月。

【2】《論中國共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地教育創(chuàng)新的歷史經(jīng)驗及啟示》，王新棟 惠海濤，信陽師范學(xué)院學(xué)報2007年4月。

【3】《1943年學(xué)校教育展望》，趙李，載豫鄂邊區(qū)《新民主》，1943年11月5日。

【4】《毛澤東選集》第一卷，人民出版社1991年版，第277頁。

【5】《中共黨史資料》(第七輯)，中共中央黨史征編委員會編，中央黨史資料出版社1982年版，第55-56頁。

【6】《革命熔爐》，李志民，中共黨史資料出版社1986年版，第119頁。

參考文獻：

1、《河南抗戰(zhàn)簡史》，中共河南省委黨委黨史研究室編，河南人民出版社，2005。

2、《河南抗日戰(zhàn)爭史》，王全營、趙保佑著，社會科學(xué)文獻出版社，2010。

3、《河南通史》（第四卷），程有為, 王天獎主編，河南人民出版社，2005。

4、《老解放區(qū)教育簡史》，陳元暉,?教育科學(xué)出版社，1981。

5、《中國教育史》，孫培青主編，華東師大出版社1992。

6、《中國革命根據(jù)地教育史》（第二卷），董純才，教育科學(xué)出版社，1991。

7、《革命文獻 六十輯——抗戰(zhàn)時期之高等教育》，杜元載主編，1972。

8、《河南新志》，河南省地方史志編纂委員會整理重印，1988。

9、《論抗日民主根據(jù)地高等教育的特點和地位》，申綏改，2003。

10、《抗戰(zhàn)時期根據(jù)地教育的特點及影響》，謝丹芳，河北理工大學(xué)學(xué)報，2006年5月。

11、《抗日時期太行根據(jù)地的干部教育概況》，連徳先，郝小梅，中共山西省委黨校學(xué)報，1991年5月。