超半數(shù)美國兒童使用數(shù)字設(shè)備
　　近期公布的《0-8歲美國兒童媒體使用報(bào)告》指出，52％年齡在5-8歲的兒童會(huì)使用智能手機(jī)、平板電腦或類似產(chǎn)品，40％的2-4歲幼兒會(huì)使用以上數(shù)字設(shè)備。
　　報(bào)告顯示出數(shù)字時(shí)代出生的兒童與媒體關(guān)系的密切程度。報(bào)告指出，在幼兒發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)字媒體的使用率就已非常高。
　　傳統(tǒng)媒體電視還是兒童使用的主要媒體，0-8歲的兒童每天平均花1小時(shí)40分鐘看電視或DVD，其他時(shí)間則分配給閱讀(或有人念給他聽)、聽音樂各29分鐘，17分鐘使用計(jì)算機(jī)，14分鐘玩電子游戲，手機(jī)、平板電腦或類似科技產(chǎn)品的使用時(shí)間大約為5分鐘。其中，0-1歲的嬰兒花在看電視或DVD的時(shí)間是53分鐘、有人念書給他聽的時(shí)間是23分鐘。
　　許多幼兒已經(jīng)是同時(shí)使用多種設(shè)備的媒體使用者(medla mu]titasking)，統(tǒng)計(jì)顯示，23％的5-8歲的兒童在“大部份時(shí)間”及“許多時(shí)間”里同時(shí)使用2種以上的媒體。
　　家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響著嬰幼兒的媒體使用行為。低收入家庭中，27％的家長有智能手機(jī)，高收入家庭的這一比例達(dá)到57％：僅2％的低收入家庭的兒童有平板電腦，高收入家庭的這一比例達(dá)到17％：38％低收入家庭的父母甚至不知道什么是應(yīng)用程序。
　　美國兒科學(xué)會(huì)并不贊同0-2歲的嬰幼兒就開始使用數(shù)字產(chǎn)品，他們建議家長應(yīng)適當(dāng)限制嬰幼兒接觸各種媒體。如果家長沒有時(shí)間陪兒童互動(dòng)及玩耍，也要鼓勵(lì)兒童獨(dú)立玩耍，而不是用數(shù)字產(chǎn)品代替家長的陪伴，更不宜在兒童房間內(nèi)放置電視。
　　(本刊編譯自美國電子校園新聞網(wǎng)。2011年10月25日)
　　韓國中小學(xué)生平均10.4歲開始使用手機(jī)
　　10月7日，韓國檀國大學(xué)醫(yī)學(xué)院公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，韓國中小學(xué)生開始使用手機(jī)的平均年齡是10.4歲：目前，約90％的中小學(xué)生在使用手機(jī)。
　　按教育階段分，82.7％的小學(xué)生、96.4％的初中學(xué)生、96.6％的高中及職業(yè)學(xué)校學(xué)生正在使用手機(jī)，月平均通話費(fèi)超過2.7萬韓元。30％以上的中小學(xué)生稱，他們呢每日使用手機(jī)的總時(shí)數(shù)超過一小時(shí)；每日用手機(jī)接聽或撥打電話2-5通；51.3％的學(xué)生每次通話時(shí)間在1-5分鐘。
　　調(diào)查還顯示，9.9％的小學(xué)生、19.9％的初中生、28.7％的高中或職業(yè)學(xué)校學(xué)生曾因手機(jī)鈴聲響而無法專心聽講。約47.8％的小學(xué)生、25.9％的初中生、21％的高中或職業(yè)學(xué)校學(xué)生贊成適當(dāng)管制在校使用手機(jī)。
　　這次調(diào)查的樣本為6052名韓國小學(xué)、中學(xué)、高中及職業(yè)學(xué)校學(xué)生。
　　(本刊摘編自韓國《韓國時(shí)報(bào)》，2011年10月8日)印度尼西亞五大城市引入韓國智能學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　日前，韓國sK電訊集團(tuán)與印度尼西亞最大的通信運(yùn)營商Tellkom合作，在印度尼西亞首都雅加達(dá)等五大城市推出“智能學(xué)習(xí)平臺(tái)666f4060260d7c085721f3fb9721dca9”，實(shí)現(xiàn)了通過電腦和移動(dòng)通訊設(shè)備進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。
　　智能學(xué)習(xí)平臺(tái)提供與教師進(jìn)行離線對(duì)話、網(wǎng)上自由選課、參與度分析、成績分析等服務(wù)。該平臺(tái)還可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供學(xué)習(xí)技巧、根據(jù)學(xué)生的水平提供相應(yīng)資料。家長還可以通過該平臺(tái)檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、了解孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。目前，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)主要提供英語課程，今后還將推出科學(xué)、數(shù)學(xué)等主要科目。
　　印度尼西亞計(jì)劃到2012年年底，在全國普及智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。調(diào)查顯示，該國70％以上的中學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的熱情。印度尼西亞擁有約2.5億人口，有教育需求的人口約占60％，日漸興起的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求已經(jīng)引起國際企業(yè)的關(guān)注。
　　(本刊摘編白《中國教育報(bào)》，2011年11月1日)
　　華爾道夫?qū)嶒?yàn)學(xué)校：拒絕計(jì)算機(jī)的硅谷學(xué)校
　　正當(dāng)全美各地的學(xué)校積極為教室配備計(jì)算機(jī)時(shí)，硅谷半島華爾道夫?qū)嶒?yàn)學(xué)校卻堅(jiān)持使用所有“非高科技”的教材，例如紙、筆、毛線和泥巴。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，校內(nèi)禁止出現(xiàn)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生在家中也不能使用計(jì)算機(jī)。在這個(gè)只有9間教室的學(xué)校，有許多谷歌、蘋果、雅虎等高科技企業(yè)的從業(yè)人員的子女入讀。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生家長中，大約有3/4從事與科技相關(guān)的工作，他們都希望讓孩子晚一點(diǎn)接觸科技。
　　目前，全美還有160多所華爾道夫?qū)嶒?yàn)學(xué)校采用相同的“反科技教學(xué)法”，在這些學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)被認(rèn)為限制了創(chuàng)意思考、活動(dòng)力、人際互動(dòng)、專注力等的發(fā)展。
　　華爾道夫?qū)嶒?yàn)學(xué)校的教室設(shè)施非常簡單：黑板和彩色粉筆、百科全書、木制書桌上擺著鉛筆和練習(xí)本。5年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)針織技巧，校方認(rèn)為該活動(dòng)可以讓學(xué)生解決問題的能力得到發(fā)展，訓(xùn)l練設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)技巧和空間觀念：3年級(jí)的學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下模擬人體計(jì)算機(jī)：教師問一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生則齊聲回答，并且在黑板上指出正確答案：2年級(jí)的語言課則和沙包游戲結(jié)合，學(xué)生一邊跟著教師讀文章，一邊丟沙包，訓(xùn)練目的是讓學(xué)生發(fā)展手腦協(xié)調(diào)并用的技巧。
　　1994至2004年，有94％的華爾道夫?qū)嶒?yàn)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)就讀。
　　對(duì)于計(jì)算機(jī)對(duì)兒童教育的影響，有人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)設(shè)備應(yīng)該是學(xué)校不可或缺的基本設(shè)施，提早學(xué)習(xí)才能確保學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的競爭力；也有人認(rèn)為，在教室里配備計(jì)算機(jī)會(huì)使學(xué)生分心，進(jìn)而影響文學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和批判思考能力的培養(yǎng)。
　　舊金山地區(qū)的一些學(xué)校雖沒有全盤采用華爾道夫的教學(xué)法，但也開始重視科技以外的教學(xué)方式。
　　目前，美國加利福尼亞州大約有40所華爾道夫?qū)W校，每位學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)在1.8萬2.5萬美元之間。選擇這類學(xué)校的家長多半受過良好的教育，有自己的教育理念，并且多數(shù)可以自行指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科技。
　　(本刊編譯自美國《紐約時(shí)報(bào)》，2011年10月23日)
　　美國數(shù)字圖書館
　　為青少年利用媒體進(jìn)行創(chuàng)作提供空間
　　哈羅德華盛頓圖書館的一層是一個(gè)放置著筆記本電腦、視頻攝像機(jī)、游戲控制臺(tái)等設(shè)備的數(shù)字圖書館。這個(gè)約511平方米的空間曾經(jīng)是哈羅德華盛頓圖書館的倉庫，現(xiàn)在是被稱為“你媒”(YOU media)的青少年數(shù)字圖書館，由約翰·麥克阿瑟與凱瑟琳·麥克阿瑟基金會(huì)部分資助建立。數(shù)字圖書館設(shè)立的初衷是研究數(shù)字媒體對(duì)青少年讀寫能力的影響。
　　該數(shù)字圖書館設(shè)計(jì)者之一平卡德認(rèn)為，教育工作者必須教會(huì)孩子們?nèi)绾闻行缘厥褂妹襟w。
　　加利福尼亞大學(xué)歐文分校文化人類學(xué)家伊藤瑞子(音)和她的研究小組經(jīng)過3年的研究得出結(jié)論認(rèn)為，大多數(shù)青少年使用媒體和利用媒體創(chuàng)作的過程分為三個(gè)階段，即“瞎泡”(hanging out)、“瞎鬧”(messing around)和“全心投入”(geeking out)。在第一階段，青少年大都是給朋友發(fā)文本信息或即時(shí)聊天，常常登錄“臉譜”等網(wǎng)站。第二階段是“瞎鬧”。青少年對(duì)媒體本身開始感興趣，并開始創(chuàng)作音樂、編輯圖片、拍視頻等，他們對(duì)這些事情的興趣超過了與朋友進(jìn)行網(wǎng)上交流的興趣。最后到了“全心投入”階段，他們往往會(huì)把朋友拋到腦后，遇到問題則找專家?guī)兔Α?br/>　　在“你媒”數(shù)字圖書館，青少年可以盡情體驗(yàn)這三個(gè)階段。
　　伊藤瑞子認(rèn)為，這個(gè)數(shù)字圖書館的成功在于其設(shè)計(jì)不是基于”學(xué)生該做什么”的理念，而是基于青少年的特點(diǎn)以及“他們?nèi)绾问褂妹襟w并進(jìn)行創(chuàng)作”。
　　(本刊編譯自美國《今日美國報(bào)》，2011年10月10日)
　　編輯：張