吃過(guò)晚飯，兒子、媽媽和爸爸分別講一件今天最令自己快樂(lè)的事情。兒子說(shuō)：“我有一個(gè)好消息：今天英語(yǔ)成績(jī)出來(lái)了，我考了第一名?！眿寢屨f(shuō)：“好!兒子真棒!我今天做了一場(chǎng)講座，有200名聽眾，我一氣呵成講了兩個(gè)小時(shí)，效果很好。講座結(jié)束后，不少人繼續(xù)與我交流，還索要我的PPT課件和聯(lián)系方式，我很高興?！卑职终f(shuō)：“今天最令我快樂(lè)的事情發(fā)生在公交車上。有一站上來(lái)一個(gè)農(nóng)民工，一手拎著被褥行李，一手拎著鋸。他上車以后，很多人都皺著眉頭看他一眼，然后盡量把身體離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這個(gè)農(nóng)民工顯然感到車上的人都看不起他，他的臉色鐵青，對(duì)于斜視他的人還以白眼。但是我一直緊挨他站著，并不時(shí)地給他友善的微笑，他的臉上終于出現(xiàn)了笑容。這時(shí)我旁邊的乘客下車了，騰出一個(gè)座位，我笑著示意他坐下，他卻堅(jiān)持讓我坐。我到站之后，他對(duì)我笑了笑，還是沒(méi)有坐下，又把座位讓給了別人。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼中的仇視消失了，他得到了理解和溫暖之后，又把它們送給了別人，我很高興自己的一個(gè)微笑撫慰了一顆受傷的心靈。”兒子和媽媽一起稱贊爸爸的快樂(lè)有品位。
　　第二天晚上，兒子說(shuō)了一件事情：“早上我乘電梯上學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)留學(xué)生也要出門坐電梯，我就摁著開關(guān)等了他幾秒鐘，他非常開心，連聲說(shuō)‘謝謝!’我這個(gè)舉手之勞一定讓外國(guó)人覺(jué)得中國(guó)人有素質(zhì)?！卑职趾蛬寢屢黄鸱Q贊兒子的快樂(lè)有品位。
　　這個(gè)三口之家不但分享了快樂(lè)，而且相互鼓勵(lì)和模仿，提升快樂(lè)的品位，著實(shí)啟發(fā)了我們對(duì)快樂(lè)本身進(jìn)行思考。
　　快樂(lè)也有高低之分
　　人剛出生時(shí)有四種基本情緒，其中之一就是快樂(lè)。不僅如此，快樂(lè)是人與動(dòng)物共有的情緒。當(dāng)食欲、溫暖、安全等基本需要得到滿足的時(shí)候，人與動(dòng)物都會(huì)感到快樂(lè)。所以僅憑快樂(lè)，既區(qū)分不出人與動(dòng)物的本質(zhì)差異，也區(qū)分不出人與人之間的品位之差。但實(shí)際上，快樂(lè)幾乎很少單獨(dú)存在，總是與人的其他素質(zhì)共存，這時(shí)人與人之間的快樂(lè)就有品位之分了。
　　教孩子看清眼前快樂(lè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)快樂(lè)。眼前快樂(lè)具有很大的誘惑性，因?yàn)樗芰⒓礉M足人的需求，但它常常是非理性的，就像網(wǎng)絡(luò)游戲，玩時(shí)很快樂(lè)，但是它荒廢了孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳時(shí)期；長(zhǎng)遠(yuǎn)快樂(lè)比較理性，符合人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，但它需要人們排除干擾因素的影響。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地教孩子認(rèn)清這兩種快樂(lè)的差異，提高快樂(lè)帶來(lái)的積極效益。
　　讓孩子體會(huì)獨(dú)享快樂(lè)與分享快樂(lè)。家中只有一個(gè)大蘋果，獨(dú)享快樂(lè)的孩子自己吃得精光，不管不問(wèn)別人是否需要；分享快樂(lè)的孩子關(guān)懷別人的需要，邀請(qǐng)每人都品嘗一點(diǎn)。如果家長(zhǎng)不讓孩子感受到分享的快樂(lè)，那么習(xí)慣獨(dú)享的孩子將不會(huì)體察人心，日久必然不得人心，將來(lái)他獨(dú)享的就不是快樂(lè)了，而是孤獨(dú)與寂寞。
　　令孩子了解利己快樂(lè)與利他快樂(lè)。滿足自己的需要是快樂(lè)的，這是本能的利己快樂(lè)。再高一級(jí)，是從滿足他人的需要中也能得到快樂(lè)，也就是利他快樂(lè)。家長(zhǎng)不妨給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸一些社會(huì)上的義工、志愿者、捐助者，參加一些公益活動(dòng)，讓他們領(lǐng)會(huì)到其中的另一番快樂(lè)滋味，塑造更加高尚的人格。
　　提升快樂(lè)品位的方法
　　·自我延遲滿足有助于享受長(zhǎng)遠(yuǎn)快樂(lè)。自我延遲滿足是孩子能夠控制自我欲望和需求，擺脫眼前利益吸引并能恢復(fù)平衡心態(tài)的能力。例如放學(xué)回家的孩子餓了想馬上吃飯，媽媽跟孩子商量：“你已經(jīng)知道飯前吃零食對(duì)身體不好的道理，現(xiàn)在需要等待二十分鐘就能吃飯，你能忍受嗎?”從生理基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，孩子能夠忍受二十分鐘的饑餓，現(xiàn)在就看孩子有沒(méi)有毅力和好辦法做到這一點(diǎn)。媽媽可以提示孩子做一些輕松的事情打發(fā)時(shí)間，例如看看休閑書、聽聽歌曲等。這樣實(shí)際是鍛煉了孩子自我延遲滿足能力。進(jìn)而享受到身體健康帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)快樂(lè)。
　　合作性的活動(dòng)有助于分享快樂(lè)。很多活動(dòng)或者游戲只有合作才能順利進(jìn)行，例如下棋、打球、講笑話等。對(duì)這些活動(dòng)感興趣的孩子常常合作性好，分享快樂(lè)比較多。家長(zhǎng)特意安排分享快樂(lè)的生活環(huán)節(jié)對(duì)提升孩子的快樂(lè)品位非常有效，例如本文的案例，一家三口養(yǎng)成了分享的習(xí)慣，孩子自然樂(lè)意跟家長(zhǎng)交流，也樂(lè)意傾聽家長(zhǎng)的建議。
　　舉手之勞助人便于享受利他快樂(lè)。普通的生活畢竟平淡，沒(méi)有頻繁的驚天動(dòng)地之事考驗(yàn)人的精神境界，但是日常生活瑣事同樣鍛煉孩子為他人著想的心思與能力。舉手之勞既方便了別人，又不使自己陷入麻煩和困境，是值得提倡的利他快樂(lè)，例如本文案例中爸爸的快樂(lè)和兒子第二天的快樂(lè)。舉手之勞幫助別人，是人人都能做到的事情，但未必人人做到了。關(guān)鍵的原因是未必人人都意識(shí)和體驗(yàn)到了舉手之勞所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒。
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