據(jù)《江南都市報》報道：2010年9月19日，江西九江市三名小學(xué)生相約跳樓，被送到醫(yī)院急救。據(jù)了解，這三個女孩都才10歲左右。當(dāng)日上午，因為沒有寫完學(xué)校布置的作業(yè)，三個女孩都沒有去上學(xué)。她們在家趕了一天作業(yè)后，還是無法完成。一想到“跳樓，就可以不用寫作業(yè)了!”于是，三個女孩決定一起跳樓。
　　這起事件折射出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的同時，也凸顯了一個重要的教育問題——孩子在成長過程中缺乏挫折教育。
　　每個孩子都是父母的心肝寶貝，父母愿意竭盡全力，為孩子鋪墊一條平坦的大路，使孩子不會摔跤，少受磨難。但是，無論父母怎么呵護(hù)孩子，他們總有一天要獨(dú)立，要面對各種各樣的困難。這些困難要靠他們自己去解決。如果在很小的時候沒有經(jīng)歷過挫折，沒有形成對挫折的耐受力，當(dāng)挫折來臨時，孩子便不知所措，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
　　其實，挫折是人生的“必修課”，挫折是孩子的精神財富。一方面，不經(jīng)歷挫折，就無法體會到成功和幸福。當(dāng)孩子克服了一個又一個困難的時候，他們也更能體會到成功的喜悅，更珍惜自己所擁有的幸福。另一方面，挫折有助于去除孩子的依賴性，培養(yǎng)孩子對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也就培養(yǎng)了他們迎難而上的堅強(qiáng)意志。
　　那么，如何對孩子進(jìn)行挫折教育呢?
　　利于用平時的經(jīng)歷對孩子基行挫折教育
　　小龍從小生活在城市，是家里的獨(dú)生子，爸爸媽媽都有穩(wěn)定的工作，家庭收入也不錯。小龍在爸爸媽媽、爺爺奶奶的呵護(hù)下長大，學(xué)習(xí)和生活上一直都一帆風(fēng)順?？墒怯捎跊]有經(jīng)歷過什么困難，已經(jīng)13歲的他，性格脆弱，吃不了苦，一遇到困難就后退。爸爸媽媽非常擔(dān)心他無法適應(yīng)今后的生活，為了讓他吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)挫折，從去年開始，爸爸媽媽就利用寒、暑假的時間，把他送到農(nóng)村的外婆家，或者報名參加軍訓(xùn)，送到訓(xùn)練營進(jìn)行“吃苦”訓(xùn)練。雖然小龍剛回來時的確有些效果，但是鍛煉的效果卻隨著時間的推移而逐漸淡薄。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，“沒過多久，小龍又恢復(fù)原樣了”。
　　為什么父母精心策劃的“吃苦”鍛煉，卻收效甚微?其原因就在于這種鍛煉是有“時間底線”的，孩子很明白，這種挫折不是“常態(tài)”，總會熬過去的。等回到家里，環(huán)境又恢復(fù)到原樣，孩子也恢復(fù)到從前。像小龍父母這樣，舍“近”求“遠(yuǎn)”，專門送孩子去農(nóng)村和訓(xùn)練營進(jìn)行“挫折訓(xùn)練”的父母，不在少數(shù)。家長以為把孩子送到艱苦的環(huán)境中，就對孩子實施挫折教育了。其實不然，挫折應(yīng)是發(fā)生在自然情境下的，它應(yīng)當(dāng)貫穿于孩子的日常生活之中，它是一種持續(xù)性的教育。
　　在日常生活中，家長可以利用許多機(jī)會對孩子進(jìn)行挫折教育。比如，一次測驗成績不理想，競爭班干部落選，被其他人誤解，被人欺負(fù)等。這些事件會使孩子情緒低落，產(chǎn)生沮喪心理，體驗到挫敗感。這時都是進(jìn)行挫折教育的好時機(jī)。如果孩子能夠克服生活中一次又一次的小挫折，他們的心靈就會經(jīng)歷一次又一次的歷練，從而變得更加堅強(qiáng)，足以應(yīng)對未來人生道路上的大風(fēng)大浪。
　　培養(yǎng)錢子樸素的生活作風(fēng)。避免“慣養(yǎng)”孩子
　　小蘭這學(xué)期剛剛升初中，學(xué)校是寄宿式的，她第一次離開家進(jìn)行獨(dú)立生活。可是，沒過幾天，她就哭著跑回了家。原來她到了學(xué)校，在吃、住等方面都極不適應(yīng)。食堂的飯菜缺油少肉，極不合她的胃口；鍋爐房的白開水讓她難以下咽，因為在家習(xí)慣了喝純凈水；更要命的是，宿舍晚上很熱，沒有空調(diào)，加上床板很硬，使得她晚上老是睡不著覺。宿舍里沒有網(wǎng)絡(luò)，不能上網(wǎng)，她也極不適應(yīng)……
　　隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，目前我國家庭的生活條件已經(jīng)有了較大的改善。許多家長對于孩子的衣、食、住、行方面，幾乎是百依百順。家長本想讓孩子生活上過得優(yōu)越一些，卻無意中“慣養(yǎng)”了孩子，提高了孩子的生活標(biāo)準(zhǔn)，同時也降低了他們對環(huán)境的適應(yīng)能力，產(chǎn)生了像“小蘭”這樣不適應(yīng)集體生活的孩子。
　　孩子的抗挫折能力，不僅僅是指對逆境的處理能力，更是對各種生活條件的適應(yīng)能力。不少家庭教育專家提出，在衣、食、住、行、用等方面不能“慣養(yǎng)”孩子，因為“慣養(yǎng)”會培養(yǎng)孩子過分優(yōu)越的感覺，使孩子對生活條件產(chǎn)生苛刻的要求。家長有必要為孩子提供生活必需品，但不要為他們提供過于高級的物品和優(yōu)越的條件。比如，不要總給孩子買名牌衣服，不能讓孩子把飲料當(dāng)白開水喝，不要總帶孩子去昂貴的飯店，不要總是開車接送孩子，不要給孩子買昂貴的手機(jī)等。讓孩子適當(dāng)克制自己“享樂主義”的思想，培養(yǎng)樸素的生活習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子對環(huán)境的適應(yīng)力，從而鍛煉他們的吃苦精神。
　　鼓勵孩子承擔(dān)責(zé)任避免“越俎代庖”
　　連續(xù)兩年當(dāng)班長的小鋒，因為幾天前跟同學(xué)打架，被班主任老師撤銷了班長資格。突然受到這樣的懲罰，小鋒覺得很沒有面子，心情一直很低落。父母看在眼里，急在心里，為了不讓孩子這么痛苦，他們主動跟老師“套近乎”，希望老師能夠原諒小鋒，給他“官復(fù)原職”……
　　現(xiàn)在的父母都希望孩子受點(diǎn)挫折，并且當(dāng)孩子面對挫折的時候，他們卻顯得比孩子還焦慮，常常越粗代皰，自己出面幫孩子解決問題。父母的動機(jī)雖然是好的，卻使孩子喪失了一次次自我鍛煉、戰(zhàn)勝挫折的機(jī)會，好心卻做了壞事。當(dāng)然，我們也不是要父母袖手旁觀，而是要采取一些積極的方法。
　　培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，關(guān)鍵是要樹立自己對行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。在孩子遇到挫折時，父母應(yīng)適當(dāng)放手，鼓勵孩子勇于為自己的行為承擔(dān)后果。為了使孩子更好地應(yīng)對挫折，父母應(yīng)為孩子提供有力的支持——
　　首先，父母應(yīng)理解孩子的感受，鼓勵和安慰孩子，給他們信心，幫助孩子走出情緒的低谷；其次，應(yīng)使孩子面對現(xiàn)實，認(rèn)識到自己的錯誤，勇于承認(rèn)錯誤，并積極改正；再次，父母要為孩子出謀劃策，教給孩子解決問題的方法，鼓勵他們獨(dú)立地解決問題、戰(zhàn)勝困難。當(dāng)孩子通過自己的努力解決了問題之后，他們不僅超越了自己，還能體會到一種強(qiáng)烈的成就感，有助于他們戰(zhàn)勝今后的各種挫折。
　　(謝娟北京師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，中國兒童中心教育研究人員)
　　責(zé)編：王