摘要：開源軟件在全球范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展是引人注目的。本文通過對(duì)開源軟件應(yīng)用的深入剖析，闡明了開源軟件對(duì)教育的影響并對(duì)未來的發(fā)展進(jìn)行展望。
　　關(guān)鍵詞：開源軟件；Web 2.0；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
　　
　　開源軟件（Open source software）是一種源代碼可以任意獲取的計(jì)算機(jī)軟件，給用戶以運(yùn)行、研究修改、復(fù)制并重新開發(fā)的權(quán)利。開源軟件的版權(quán)持有人在軟件協(xié)議的規(guī)定之下保留一部分權(quán)利并允許用戶學(xué)習(xí)、修改、增進(jìn)提高這款軟件的質(zhì)量，常以公開合作的方式開發(fā)。
　　● 教育中常用到的開源軟件
　　互聯(lián)網(wǎng)為將教育和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)整合在一個(gè)全球可訪問的共同平臺(tái)提供了絕佳機(jī)會(huì)。要做到這一點(diǎn)，就需要廣泛的技術(shù)支持以創(chuàng)造和維持軟件基礎(chǔ)設(shè)施。多數(shù)大學(xué)依賴軟件供應(yīng)商的支持，如提供在線學(xué)習(xí)功能的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，但是，購(gòu)買這些軟件和服務(wù)需要相當(dāng)財(cái)力的支持。作為高校管理者，自然會(huì)力爭(zhēng)取得資源和需求之間的平衡，而開源E-Learning軟件已成為一個(gè)可行的解決方案。
　　1.開源資源
　　教育機(jī)構(gòu)在對(duì)軟件做出選擇之前，必須考慮多個(gè)問題，包括開源產(chǎn)品及其適用性的信息。開源軟件觀察（OSS Watch）是聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）資助的一個(gè)咨詢委員會(huì)，對(duì)開源軟件在高等教育中應(yīng)用的法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的問題提供全面的分析，教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也經(jīng)常組織講習(xí)班和會(huì)議來幫助評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)開源產(chǎn)品帶來的沖擊。以下是一些開源資源來源介紹。
　?。?）Curriki是一個(gè)非盈利性的組織，致力于為所有用戶創(chuàng)建免費(fèi)、開源的課程，并且是最流行的開源課程網(wǎng)上資源。Curriki提供小學(xué)和中學(xué)教育的課程材料，主要側(cè)重于為課程發(fā)布和全球使用創(chuàng)建完整的課程。
　?。?）Connexions網(wǎng)站做了一項(xiàng)開創(chuàng)性的探索，從其視野看，明顯不同于其他的開放式教育資源。它分為小學(xué)、中學(xué)和中學(xué)后教育三個(gè)層次，還為工業(yè)界提供教學(xué)材料并征求來自社會(huì)各階層的捐獻(xiàn)。這些材料允許來自世界各地的用戶下載，自定義并重新加載它們，作者也會(huì)依據(jù)自己的貢獻(xiàn)而獲得應(yīng)有的榮譽(yù)。
　　（3）OpenCourseWare是麻省理工學(xué)院的“開放課件”，該學(xué)院的本科和研究生教學(xué)資料均可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取。這一舉措不僅沒有損害這所大學(xué)的聲譽(yù)，還使其他機(jī)構(gòu)以能夠發(fā)布他們的課程為榮。
　　2.開源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
　　開源運(yùn)動(dòng)對(duì)教育另一方面的影響是開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）工具和其他用于學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件的迅速傳播。LMS工具主要用于創(chuàng)建和管理Web上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面對(duì)一些使用最廣泛的LMS工具進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
　　（1）Moodle將一些在其他LMS工具中遺失的功能整合在一起，讓教學(xué)者在一個(gè)靈活的平臺(tái)上構(gòu)建可定制的網(wǎng)上課程或大量課程模塊。Moodle可以被下載到任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，用于支持一個(gè)單一的教師網(wǎng)站或有數(shù)千名學(xué)生的系統(tǒng)。它是一個(gè)通用公共許可證（GPL）授權(quán)下的開放源碼倡議，許多插件可用以加強(qiáng)現(xiàn)有的功能。Moodle強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與所帶來的貢獻(xiàn)，提倡從學(xué)生中邀請(qǐng)積極的參與者。
　?。?）Bodington是一個(gè)基于Java的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是為大型的、復(fù)雜的機(jī)構(gòu)提供一個(gè)靈活的、持久的學(xué)習(xí)環(huán)境。它允許快速上傳和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之具有多層的管理模式，有效地滿足了不同的行政需求。Bodington允許有物理和視覺障礙的人參與由Bodington VLE支持的數(shù)字化課程，目前，Bodington已在利茲大學(xué)、牛津大學(xué)及許多繼續(xù)教育學(xué)院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)得到了應(yīng)用。
　?。?）Claroline強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的技術(shù)和構(gòu)造良好的網(wǎng)上課程。Claroline開發(fā)者的重點(diǎn)放在加強(qiáng)現(xiàn)有的工具、給教師和學(xué)生一個(gè)精致的學(xué)習(xí)環(huán)境上。Claroline由一個(gè)龐大的用戶群和貢獻(xiàn)者社區(qū)支持，他們不斷改善和加強(qiáng)這款軟件。非營(yíng)利的Claroline社團(tuán)成立于2007年5月，致力于加強(qiáng)和提升這個(gè)軟件。
　?。?）Dokeos是一個(gè)基于Web的應(yīng)用程序，用于免費(fèi)的技術(shù)開發(fā)，如PHP和MySQL。旨在促進(jìn)E-Learning和課程管理，它提供了一個(gè)靈活的、用戶友好的平臺(tái)，以簡(jiǎn)化E-Learning的過程。Dokeos的開發(fā)借助了全球開發(fā)者的力量，包括大學(xué)、組織和單個(gè)的程序員。它集成了開放源碼的理念，尤其是強(qiáng)調(diào)了那些在“大教堂和集市”開發(fā)模式中提到的理念。
　?。?）.LRN支持在線學(xué)習(xí)和其他互動(dòng)數(shù)字系統(tǒng)。最初設(shè)計(jì)它是為了滿足大學(xué)的需求，后來被應(yīng)用到很多學(xué)校、組織和公司，其靈活的架構(gòu)允許輕松定制。.LRN被一個(gè)正在不斷擴(kuò)大的用戶社區(qū)和.LRN社團(tuán)所支持。該社團(tuán)的機(jī)構(gòu)間互相幫助以部署和增強(qiáng)這個(gè)軟件。該社團(tuán)還提供了通過認(rèn)證來保障其他組件與.LRN的兼容性。
　　3.Web 2.0：開源軟件的新面孔
　　Web 2.0包括一套技術(shù)和實(shí)踐，它已經(jīng)重新定義了互聯(lián)網(wǎng)的用戶界面，并從根本上改變了人們使用互聯(lián)網(wǎng)的方式。Web 2.0主要應(yīng)用在社交網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站、視頻和照片共享網(wǎng)站、博客、RSS訂閱、標(biāo)簽、播客、維基以及討論組之中。知識(shí)轉(zhuǎn)移已成為一個(gè)雙向的過程，信息也已成為一個(gè)普通的可訪問事物，通過社區(qū)間的互動(dòng)而流通。
　　雖然Web 2.0技術(shù)不是專門為數(shù)字化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，但教育界卻在審視著Web 2.0的互動(dòng)模式。Web 2.0技術(shù)的加入，使數(shù)字化教育從媒介到平臺(tái)都發(fā)生了改變，許多人認(rèn)為Web 2.0技術(shù)將有助于數(shù)字化學(xué)習(xí)逐步深入并引發(fā)社會(huì)關(guān)注。
　　（1）Web 2.0讓學(xué)生能參與到多對(duì)多的信息共享活動(dòng)中。然而到目前為止，E-Learning多限于單向的內(nèi)容發(fā)布，它早先的承諾還沒有得到完全兌現(xiàn)。這很難鼓舞人心，更不用提什么強(qiáng)大的作用。但是，通過使用這些新的Web服務(wù)，E-Learning有潛力變得更為個(gè)人化、社會(huì)化，也更靈活，能使集體和個(gè)人的智慧得到最大限度的開發(fā)。
　?。?）最常見的用于教育的Web 2.0工具是博客和Wiki。世界各地的教師鼓勵(lì)他們的學(xué)生更多地參與創(chuàng)建博客和其他交互式Web應(yīng)用程序，以增進(jìn)課堂內(nèi)外的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信。Wiki技術(shù)讓網(wǎng)站的訪問者可以編輯網(wǎng)站的內(nèi)容，加快了內(nèi)容的生成，如Wikipedia在線百科全書。播客已被許多機(jī)構(gòu)采用，它使學(xué)生能容易地得到音頻形式的內(nèi)容，如斯坦福大學(xué)與蘋果公司合力發(fā)展的基于播客的iTunes大學(xué)，Audacity和Juice等開源的播客軟件等。媒體共享網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型社區(qū)功能強(qiáng)大的工具，許多教師在他們的在線和離線課程中使用靜止圖像和視頻，尤其是那些在Creative Commons許可下注冊(cè)的內(nèi)容。媒體共享網(wǎng)站也可以用來發(fā)布學(xué)生生成的視頻或照片，與同伴和教師共享以接收重要的反饋信息。
　　數(shù)字化教育將極有可能偏離當(dāng)前的Web 2.0實(shí)踐，并以完全不同的方式使用Web 2.0工具。這一運(yùn)動(dòng)使全球更大一部分的學(xué)習(xí)社區(qū)可以通過互聯(lián)網(wǎng)得到信息，將更多的民主作為一個(gè)整體引入到教育系統(tǒng)，并且是最激烈的爭(zhēng)論之一。
　　● 開源軟件對(duì)教育的影響
　　開源軟件的使用，使大學(xué)能夠創(chuàng)建許多全球教育社區(qū)容易獲取的課程。開放式訪問和學(xué)術(shù)博客擴(kuò)散的概念已經(jīng)在教育部門跨越了許多障礙。針對(duì)這些新的變化，專家已經(jīng)提出了各種各樣的數(shù)字化教育理論。例如，許多人認(rèn)為，數(shù)字化教育已經(jīng)讓傳統(tǒng)的官僚式學(xué)習(xí)架構(gòu)變得寬松。相對(duì)而言，行政主體更少地涉及E-Learning，而教師和學(xué)生卻會(huì)更多地參與到E-Learning中來。另一些人則認(rèn)為過分強(qiáng)調(diào)了數(shù)字媒體消除中間環(huán)節(jié)的作用（即讓用戶直接接觸內(nèi)容）。使用數(shù)字媒體的傳統(tǒng)的教師或管理人員現(xiàn)在有了多種角色，即內(nèi)容創(chuàng)作者、審稿人、技術(shù)員或管理員。這些體系結(jié)構(gòu)可能比那些在傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的復(fù)雜得多。在許多部門，那些中間機(jī)構(gòu)和他們所在的官僚體系是相當(dāng)頑強(qiáng)的，表面上的新面貌不過是新瓶裝舊酒，而最后，這些新崗位和新工作，還是由原來那批人在做。
　　
　　在線學(xué)習(xí)向全球的社區(qū)提供教育，幾乎每個(gè)地方的學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問高品質(zhì)的教育。開放獲取是一個(gè)倡議，要讓世界各地的人都能接觸到由同行建立和評(píng)審的期刊內(nèi)容。這些項(xiàng)目背后的核心思想完美地體現(xiàn)了“布達(dá)佩斯開放存取倡議”。
　　● 結(jié)語
　　在高等教育領(lǐng)域，開源產(chǎn)品已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。從商業(yè)的角度來看，開源項(xiàng)目正在進(jìn)行進(jìn)入市場(chǎng)的第一個(gè)試探性步驟。這對(duì)大學(xué)可能是好消息，因?yàn)檫@將消除市場(chǎng)壟斷的威脅，但以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，開源項(xiàng)目的所需更為復(fù)雜。
　　雖然以社區(qū)為基礎(chǔ)的模式與高等教育的文化和價(jià)值觀相一致，但熱情不能是唯一的動(dòng)機(jī)。需要一些其他形式的鼓勵(lì)以避免代碼的“分叉”，這個(gè)問題正在促使供應(yīng)商修改技術(shù)，圍繞它開發(fā)新的業(yè)務(wù)模式。分叉是開源技術(shù)公司的一個(gè)共同問題。幾年后也許只有少數(shù)具有相當(dāng)?shù)纳虡I(yè)支持的大型社區(qū)將繼續(xù)生存下去。此外，開源軟件的發(fā)展在很大程度上依賴E-Learning產(chǎn)業(yè)的需求，它本身必須經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]Buyya R. Economic-Based Distributed Resource Management and Scheduling for Grid Computing[D].Melbourne: Monash Univers