信息社會(huì)的新形勢(shì)、人才培養(yǎng)的新要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了來(lái)自各方面的沖擊。而根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，往往可以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，從而將教材延伸、升華，優(yōu)化整體教學(xué)效果。
　　● 巧用媒體“激趣”
　　語(yǔ)文是一門(mén)與生活同在的開(kāi)放性學(xué)科，但應(yīng)試教育卻令學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文索然寡味。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)手段的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課中，要通過(guò)“灌和潑”讓學(xué)生感受人們歡快的心情。在這個(gè)過(guò)程中，我穿插了兩個(gè)小視頻，通過(guò)視頻中的動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解“灌和潑”?？吹酱鲎迦嗣駶娝凸嗨畷r(shí)的情景，學(xué)生臉上蕩漾著歡笑。此外，我還播放了一段傣族人民歡度潑水節(jié)的視頻，形象而又生動(dòng)地讓學(xué)生感受到節(jié)日的歡樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　● 巧用媒體“創(chuàng)境”
　　有些課文文筆優(yōu)美，感人至深，但離學(xué)生的生活環(huán)境較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的生活體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使yeFl9etjri1VEsl7j0FpX9v6gYSzL7XmcY6PQFGx0iA=學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。課文《生命橋》描寫(xiě)的是老羚羊以生命為代價(jià)，幫助年幼群羊脫險(xiǎn)的故事。在初讀、細(xì)讀課文之后，教師向?qū)W生展示了一段視頻：在悲壯的樂(lè)曲聲中，一只只年幼的藏羚羊踏著老羚羊的背跳過(guò)了山崖，而老羚羊們卻筆直地墜落深淵。感人的畫(huà)面配上感情誦讀，使學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)容、被其震撼！此時(shí)黑板上貼示“關(guān)愛(ài)生命”四個(gè)紅字，無(wú)需多講，學(xué)生使能體味到老羚羊的可敬及獵人的可惡，一種關(guān)愛(ài)生命、尊重生命之情油然而生。
　　● 巧用媒體“解難”
　　教學(xué)中，運(yùn)用多媒體與講授有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生感知，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)形象感，可以輕松地解決教學(xué)難點(diǎn)。例如，教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀第五、六自然段，學(xué)生容易理解文中詹天佑的杰出智慧。然而，開(kāi)鑿隧道的方法究竟有何種新意？火車(chē)在“人”字形鐵路上如何前行？卻不能簡(jiǎn)明扼要地講清楚。于是我就設(shè)計(jì)了“兩端向中間開(kāi)鑿法”、“中部鑿井法”、“人字形鐵路”的幻燈片，在大屏幕上隨著箭頭的移動(dòng)進(jìn)行火車(chē)爬坡的演示。學(xué)生在觀(guān)看時(shí)如臨其境，理解了詹天佑高明的設(shè)計(jì)。多媒體輕而易舉地就解決了本課的重、難點(diǎn)，可謂“深入淺出”。
　　● 巧用媒體“怡情”
　　感知美是審美過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。因此，把課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)意境，能讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，培養(yǎng)學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。如《鼎湖山聽(tīng)泉》一課中，作者描繪了鼎湖山美妙的泉聲，我先讓學(xué)生初讀，找出描寫(xiě)各種不同泉聲的文字，再借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鼎湖山。然后，我讓學(xué)生起身朗讀自己喜歡的描寫(xiě)泉聲的文字，并讓其他學(xué)生評(píng)議，通過(guò)不同形式、不同層次的讀，學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲，如臨其境的感受，并逐步領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，同時(shí)獲得詩(shī)情畫(huà)意的情感體驗(yàn)，情不自禁地產(chǎn)生熱愛(ài)鼎湖山美景、熱愛(ài)大自然的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。教師應(yīng)該多多努力，充分利用好多媒體，讓它為課堂教學(xué)注入新的活力。