摘 要：隨著高中教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，也是高中數(shù)學(xué)老師必須要面對(duì)的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因而對(duì)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)引起高度的重視。從高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因入手，提出培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
　　
　　數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，不少學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而淪為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識(shí)以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法不能很好理解，不能夠按步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，不能準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”問(wèn)題一直困擾著每一位高中數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。本文就高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣淺談幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。
　　一、原因分析
　　1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他的消極情緒，逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　2.學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低
　　古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足，且不少數(shù)學(xué)差的學(xué)生是由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而形成的。
　　3.受應(yīng)試教育的影響，教師片面追求升學(xué)率
　　目前，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，在一定程度上與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以高考為指揮棒，一味地追求升學(xué)率。教師在教學(xué)中為了趕“進(jìn)度”，對(duì)教材上的內(nèi)容往往是一帶而過(guò)，卻把大量的時(shí)間放在難點(diǎn)的突破和難題的講解上，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生顯然消化不了，數(shù)困生的數(shù)量因此大量增加。
　　4.數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)
　　數(shù)學(xué)是研究空間圖形和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，它具有內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生要有較強(qiáng)的抽象記憶和空間想象能力，要有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和“建?！蹦芰?。人的智力本身就有差異，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生是自然的事。
　　二、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議
　　1.搞好初高中銜接教學(xué)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力
　　高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強(qiáng)，抽象程度高，知識(shí)難度大。初上高中的學(xué)生，面對(duì)新教材、新老師、新環(huán)境，有一種“措手不及”的感覺(jué)，表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。高一起初的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。為此，必須搞好初高中銜接教學(xué)：（1）教材銜接：可把高中教材初中化使用。比如：讀書(shū)分層次，把教材簡(jiǎn)單化，借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)空間想象能力；加強(qiáng)定義、概念之間的類(lèi)比，逐步提高學(xué)生對(duì)教材的深刻理解。（2）教學(xué)方法上做好銜接：調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度，因此教師在高一教學(xué)進(jìn)度安排上，一定要按照學(xué)生接受能力靈活處理，教學(xué)策略宜采用低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、重反饋。（3）從學(xué)法上搞好銜接：剛上高中的新生，往往還是沿用初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為此，教師應(yīng)教育、引導(dǎo)學(xué)生講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。
　　2.尊重學(xué)生，消除自卑心理，培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心
　　對(duì)于“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)給予充分的尊重、理解和信任，“親其師”才能“信其道”，教師要想幫助“學(xué)困生”，必須首先尊重他們，切忌諷刺和挖苦，保護(hù)他們的自尊心，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)“學(xué)困生”身上都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵要給他們創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)，比如課堂提問(wèn)要適合“學(xué)困生”。對(duì)于“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，我們要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極的情感積累有助于在其心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)力。
　　3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
　　在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)。（1）要求學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。（2）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。首先，聽(tīng)課時(shí)必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考；其次，抓住重點(diǎn)做筆記。另外，對(duì)老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對(duì)知識(shí)的歸納，是精華。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。掌握知識(shí)很重要的一環(huán)是“記”。一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞，很多時(shí)候都是依賴(lài)于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績(jī)差，大部分是因?yàn)闆](méi)有遵循記憶的規(guī)律，沒(méi)有科學(xué)用腦造成的。我們要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識(shí)在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較，看看這道題有幾種不同的解法？某種解法又可適用于哪些類(lèi)型的題目？等。（4）培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)、歸納的習(xí)慣。對(duì)本節(jié)課、本章節(jié)，對(duì)一類(lèi)解題方法，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)等多進(jìn)行小結(jié)、歸納，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)枯燥難記，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并沒(méi)有想象中的那么難。（5）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲得能力和方法。
　　4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏積極的自我評(píng)價(jià)和自我鼓勵(lì)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)而奮進(jìn)、時(shí)而疲軟的狀態(tài)。為此，我在評(píng)價(jià)方式上作了一些嘗試：（1）變求全評(píng)價(jià)為尋優(yōu)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全對(duì)時(shí)，盡量從中找到正確的成分，肯定學(xué)生思考中的積極方面，理解他的不足。這樣，學(xué)生總能感受到鼓勵(lì)。（2）變長(zhǎng)期評(píng)價(jià)為短期評(píng)價(jià)。過(guò)去，只在期中考試等大型考試后學(xué)生才知道自己的學(xué)習(xí)情況，這種滯后的評(píng)價(jià)機(jī)制不利于激勵(lì)學(xué)生。我嘗試通過(guò)每周的小測(cè)驗(yàn)、每天的作業(yè)及每節(jié)課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)形成綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生階段性的成功。（3）變外部評(píng)價(jià)為內(nèi)部評(píng)價(jià)。學(xué)困生的一個(gè)特點(diǎn)就是缺少自我評(píng)價(jià)。很少反思自己，糊里糊涂地過(guò)，每當(dāng)考試完了，痛苦一陣子，可是，因缺乏自我鼓勵(lì)和分析評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，又不知所以了，把所有的決心拋在了腦后。為改變這種現(xiàn)狀，我要求學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)考試反思。引導(dǎo)他們總結(jié)章節(jié)學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是否有利于知識(shí)的掌握，在反思中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會(huì)也會(huì)各不相同，學(xué)困生成績(jī)的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要能找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，持之以恒，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，相信會(huì)有一個(gè)燦爛的明天。
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