自從計算機誕生以來，教育就是它的一個重要應用領域，多媒體技術的發(fā)展使計算機在教育領域中的作用越來越大。本文闡述了怎樣充分地利用多媒體技術，充分發(fā)揮學生的積極主動性與創(chuàng)造性，以促進教育教學的發(fā)展。
　　一、多媒體技術現(xiàn)狀
　　多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)的技術?，F(xiàn)代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體技術的圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高教學質量和學生素質。
　　我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈片、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，衛(wèi)星通訊技術，計算機多媒體技術，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術和網(wǎng)絡教學技術。
　　二、激發(fā)學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。
　　因此，在教學中給學生以最直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥無味，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
　　三、提高課堂教學效率
　　多媒體技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多個感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
　　四、利用多媒體工具軟件提高教學質量
　　在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷地得到反饋、完善，從而更好地培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
　　另外，多媒體技術在師生及學生之間的交互協(xié)作方面提供了一個平臺，也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。傳統(tǒng)教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的實驗，往往沒有這種實驗環(huán)境。正因為這樣，我們可以用多媒體技術來實現(xiàn)此類實驗，通過多媒體技術音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節(jié)省了自然資源。
　　利用多媒體技術進行教學活動既能做到發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用；既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和提高學習效率。
　　（作者單位 蔡莉：湖北省武漢市江夏一中 尹小建：湖北省武漢市江夏職業(yè)技術學校）