“錯(cuò)誤就是美麗”，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，沒有一個(gè)老師不這樣說，但是，能真正這樣做的老師卻不多。華老師卻能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“錯(cuò)誤就是美麗”，而這份認(rèn)識(shí)絕不是一時(shí)興起或靈機(jī)一動(dòng)，而是源自有底氣的認(rèn)識(shí)和積淀。
　　 當(dāng)學(xué)生嘗試用量角器量角，角的頂點(diǎn)卻對(duì)準(zhǔn)了量角器的弧度時(shí)，華老師用靈動(dòng)的語言解讀了學(xué)生的差錯(cuò)：“喲，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對(duì)了。有的人雖然不會(huì)量但在動(dòng)腦子，我覺得也挺好的。”
　　 接著，華老師請(qǐng)那位出現(xiàn)差錯(cuò)的孩子上臺(tái)展示，讓差錯(cuò)的價(jià)值輻射到全班，借此來引導(dǎo)學(xué)生從尋找角，到學(xué)會(huì)畫角，難點(diǎn)在學(xué)生畫龍、老師點(diǎn)睛中逐漸化解。
　　 想一想我們平時(shí)的課堂，總把沒錯(cuò)當(dāng)作理想的狀態(tài)，但是卻沒有認(rèn)真想過，一堂課上下來，學(xué)生沒有一個(gè)錯(cuò)誤，這樣的課還有上的必要嗎？我們的課堂就應(yīng)該允許孩子出錯(cuò)，甚至就要讓孩子出錯(cuò)。只有這樣，才能知道孩子真實(shí)的思維過程，才能找到問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥。當(dāng)然，允許孩子出錯(cuò)，并不代表就讓孩子一直錯(cuò)下去。孩子的錯(cuò)誤暴露出來之后，我們要弄清楚：他們?yōu)槭裁磿?huì)出錯(cuò)？這次錯(cuò)了，下次怎樣才能不錯(cuò)？這才是我們要讓孩子出錯(cuò)的最終目的。
　　 我覺得，想要更好地實(shí)現(xiàn)華老師的“融錯(cuò)教育”，我們還應(yīng)做到以下三點(diǎn)：教師需要有寬廣的心胸；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重情境的生成；上課時(shí)注重師生間、生生間的互動(dòng)?！?br/>