摘 要：歷史教學(xué)在教學(xué)過程中不僅是把歷史知識(shí)傳授于學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。那么我們現(xiàn)有的教材中就需要有可以讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的補(bǔ)充知識(shí)。另外，歷史教科書跨度較大，很多歷史知識(shí)沒有詳解，所以對(duì)歷史教材進(jìn)行調(diào)整、篩選和補(bǔ)充，就顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教科書；篩選；補(bǔ)充
　　
　　在現(xiàn)代教育的今天，對(duì)歷史教育的使命與功能，我們應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)。國家、民族的興盛及建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)都離不開歷史知識(shí)，我國歷代領(lǐng)導(dǎo)人都很注重歷史學(xué)及普及歷史教育。歷史教學(xué)除了普及歷史知識(shí)外，在學(xué)生的愛國主義教育上是非常重要的。歷史教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。而歷史教材是歷史教學(xué)的主要依據(jù)，所以在歷史教學(xué)中要注意到對(duì)歷史教科書的補(bǔ)充與篩選。
　　一、歷史教材選擇的重要性
　　歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的同時(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)水平，提高了國家的綜合國力。而教學(xué)中，教材是對(duì)學(xué)生教育的主要脈絡(luò)，所以在歷史教學(xué)中要自覺體現(xiàn)政府行為。中學(xué)歷史教材不是純粹的學(xué)術(shù)行為，它必須體現(xiàn)國家意志，體現(xiàn)政府行為，任何國家都是這樣的，這是一條基本原則。所以對(duì)于歷史教材、歷史教學(xué)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，符合國家主流意識(shí)形態(tài)的基本要求。而對(duì)于教材的選擇也必須遵循這一原則。
　　二、對(duì)于教科書內(nèi)容的選擇
　　在教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)教材在教學(xué)中的作用，做到充分熟悉教材。
　　1.教材不是唯一的課程資源
　　在早年的教學(xué)中，教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源，一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要訂購教材，或者編寫教材，甚至進(jìn)口國外教材。但是從課程資源的定義以及時(shí)代發(fā)展的要求來看，盡管教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，特別是在現(xiàn)代化教育時(shí)代，多媒體教學(xué)可以把課本上的知識(shí)用鮮活的影像表現(xiàn)出來。因此，在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的觀念，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和篩選相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
　　2.現(xiàn)代學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需要性
　　在現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)中，歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于參與考試單純記憶為主，學(xué)生希望通過歷史學(xué)習(xí)增長知識(shí)，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，并能通過學(xué)習(xí)結(jié)合現(xiàn)代問題進(jìn)行分析，并提出自身觀點(diǎn)，這就決定了歷史教學(xué)中課外知識(shí)的補(bǔ)充。而且在歷史教學(xué)中有些歷史問題與現(xiàn)代學(xué)生的生活環(huán)境相差較遠(yuǎn)，要有意識(shí)地拉近學(xué)生和歷史的距離，盡量利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和歷史常識(shí)來解決歷史問題，將有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。這樣教師對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整的關(guān)鍵是能否更加符合學(xué)生的實(shí)際。
　　3.對(duì)教材的選擇和整合
　　由于學(xué)生的知識(shí)和所處地理環(huán)境的不同，不能一概而論，所以要根據(jù)學(xué)生的自身因素或課堂需要來選擇內(nèi)容。篩選教材，為學(xué)生提供有研究價(jià)值及研究興趣的歷史人物，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的課程模式，初中可以適當(dāng)采用演講和小品表演的方式。在以教科書為教學(xué)主渠道的前提下，補(bǔ)充大量的歷史資料。對(duì)于十四五歲的孩子來講，世界歷史對(duì)于他們來說是比較難理解的。只依賴教材的簡單介紹，學(xué)生會(huì)處于模糊狀態(tài)，越往后就越難掌握。這時(shí)候?qū)v史背景進(jìn)行整合，加入多媒體教學(xué)補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，可以把陌生的情景，通過圖片等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)問題的分析。
　　三、想法和建議
　　關(guān)于在歷史教材的篩選方面，如果能配備課外讀本，如歷史人物小故事、歷史成語小故事、歷史神話故事等可以引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。此外在文化課方面，展示相關(guān)的圖片或一些相關(guān)的音樂都可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最好加入一些探究式的問題，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的分析能力，達(dá)到現(xiàn)今歷史教育工作的要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的愛國情感。
　　在學(xué)習(xí)中充分利用并整合教材，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用歷史教材，使之成為歷史學(xué)習(xí)中的重要工具，不局限學(xué)生的思想，更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到歷史教學(xué)的目的。
　?。ㄗ髡邌挝?青海省格爾木市第十二中學(xué)）