學(xué)習(xí)語文，當(dāng)然要立足課堂，但不能拘泥于課堂，死守課本。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。從不涉足課外讀物的學(xué)生，絕不可能學(xué)好語文；從不閱讀經(jīng)典作品的學(xué)生，絕難提高科學(xué)人文素質(zhì)。游戲池的練習(xí)固然重要，但不到江河湖海中擊水沖浪，不可能成為真正的水手。那么，如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：
　　一、優(yōu)秀讀物的推薦
　　課外閱讀其樂無窮，其益無窮。但課外讀物浩如煙海，并且良莠不齊。而學(xué)生的時間、精力和辨別是非的能力是有限的，這就需要教師有目的、有計劃地向?qū)W生推薦有益的讀物。
　　1．經(jīng)典名著。所謂經(jīng)典應(yīng)該是經(jīng)得住歲月的洗禮，經(jīng)得起意識形態(tài)變化的考驗的作品，是人類民族文化的精華，是人類智慧的結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地閱讀這些作品，讓他們領(lǐng)悟世界文明的精粹神韻，傾聽偉人心靈的搏動，感悟語言世界的奧秘，從而積累豐富的語言材料和人文精神的底蘊(yùn)。
　　2．神話、童話作品。小學(xué)生想象力豐富，對神話、童話尤為感興趣。教師可向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
　　3．科普讀物。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，肩負(fù)著建設(shè)祖國未來重任的青少年，讀一些科普讀物，不僅有助于學(xué)生掌握一些必要的科學(xué)常識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也不無裨益。另外，除了要讀這些“平面”的書，還要多去參觀自然博物館、藝術(shù)展等等，這些活的、立體的書會給學(xué)生們更為直觀、更為豐富的知識?？傊x物要廣泛多樣。正6o+bAYBXURnIHVUNaoMfwAhowbR4g0XXqbxx9V7PYiY=如魯迅先生所說“采過許多花，才能釀出蜜來”。
　　二、閱讀方法的指導(dǎo)
　　古今中外的大學(xué)問家之所以一生能讀那么多的書，不僅是因為他們好讀書，更是因為他們善于讀書，追求讀書的效率，講究讀的方法。
　　1．精讀與泛讀結(jié)合。清朝學(xué)者紀(jì)曉嵐說他讀書有時快如駿馬，一天能讀三本書，有時則慢如蝸牛，三個月不能讀完一本書。精讀與泛讀二者不可偏廢。精讀使人學(xué)識精深，泛讀使人博學(xué)多識。對于那些文字精練、內(nèi)涵豐富、寓意深刻的傳世之作，應(yīng)細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)品味，用心體會文章的語言，深刻領(lǐng)會作者獨(dú)特的匠心。而在閱讀一般性作品時，應(yīng)把重點(diǎn)放在對文章的整體把握上，不必在枝節(jié)上摳得太細(xì)、太死。
　　2．讀與思結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛的豐富的語言材料和寫作范例。從讀到寫，由仿到創(chuàng)是寫作的有效途徑。俗話說，好記性不如爛筆頭。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意積累，把精彩詞語、優(yōu)美語段、格言警句等摘抄下來，及時捕捉自己閱讀的感受，形成文字。通過寫故事梗概來培養(yǎng)邏輯思維能力，也可以鼓勵學(xué)生對書中人物、事件作出評價，以此提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思辨能力。徐特立堅持不著筆墨不讀書，他認(rèn)為只有這樣才能達(dá)到下筆如有神的境界。
　　三、閱讀形式的選擇
　　課外讀物十分廣泛，課外閱讀的形式也不應(yīng)固定。教師可根據(jù)情況適當(dāng)安排，學(xué)生可根據(jù)需要自由選擇。
　　1．自主閱讀。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我們都不能給學(xué)生設(shè)定太多的條條框框。學(xué)生畢竟是閱讀行為的實施者，是閱讀過程的主體，所以課外閱讀應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀。這種自主閱讀首先表現(xiàn)在閱讀時間的自主。為了閱讀目標(biāo)的達(dá)成，每個學(xué)生有自己的閱讀計劃，并付諸行動。其次表現(xiàn)在閱讀途徑的多樣上。課外閱讀并不一定就是捧著書本讀。學(xué)生或查閱資料，或上網(wǎng)查找，抑或走訪長輩教師朋友。最后，表現(xiàn)在閱讀感受的自主。閱讀不是被動吸收，而是主動探索的過程。在這一過程中，學(xué)生會有不同的評價、懷疑和預(yù)測。所謂：“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特?！闭f的就是這個道理。
　　2．專題講座。在人類發(fā)展的歷史長河中，一些偉大的文學(xué)家及其文學(xué)作品影響甚至改變了一代又一代人的人生。但對小學(xué)生來說，閱讀有些經(jīng)典作品有一定的困難，開設(shè)一些專題講座，向?qū)W生講授一些文學(xué)常識，這樣對學(xué)生的閱讀會有所幫助的。如學(xué)生在初讀《紅樓夢》時，可能會認(rèn)為這只是一部描寫兒女情長的小說，沒什么深刻內(nèi)涵。教師通過專題講座，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，分析人物形象，把握作品，讓學(xué)生了解《紅樓夢》是通過愛情描寫表現(xiàn)反封建主題，用愛情描寫烘托封建貴族家庭的衰敗，用叛逆愛情影射了復(fù)雜政治斗爭，從而體現(xiàn)它的文學(xué)價值。
　　四、閱讀效果的評價
　　課外閱讀是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程。其效果很難在短時間里表現(xiàn)。所以，科學(xué)地評價閱讀效果，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
　　1．評價原則要模糊。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，因而不應(yīng)對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。在評價時，要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
　　2．評價手段要多樣。首先，可采用書面查閱法。查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書心得。查閱時間：《學(xué)期課外閱讀計劃》學(xué)期初審核，期末驗對，其他內(nèi)容每周查閱一次。其次，可用活動交流法。在活動中促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。交流心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；開故事會，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力；知識競賽，增長見識，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)風(fēng)。最后，還可用作品展示法。充分利用圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地等媒體，展示學(xué)生課外閱讀成果，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生只有不斷地讀書，不斷地讀好書，才能不斷地充實自己，跟上時代步伐，做未來的主人。
　?。ㄘ?zé)編夏天）