摘 要： 背誦輸入在二語口語習(xí)得過程中起著非常重要的作用，不僅能夠強(qiáng)化語言輸入、培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且可以減少二語口語習(xí)得中的情感負(fù)焦慮，并有利于二語口語交際負(fù)遷移的監(jiān)控。本文從第二習(xí)得理論出發(fā)，主要探討背誦輸入在第二語言口語習(xí)得中的重要作用。
　　關(guān)鍵詞： 第二語言口語習(xí)得 背誦輸入 作用
　　
　　一、引言
　　口語一直是我國大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其突出問題表現(xiàn)為口語詞匯貧乏，語句表達(dá)不當(dāng)，以及口語中出現(xiàn)大量的中國式英語，這些問題嚴(yán)重影響了英語口語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語水平的提高。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的語言輸入嚴(yán)重不足，以及在第二語言習(xí)得中受到母語的負(fù)遷移影響?，F(xiàn)代的傳播理論研究表明，母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到母語的干擾為51%。所以如何促進(jìn)學(xué)生母語的正遷移，減少負(fù)遷移，解決制約第二語言習(xí)得的瓶頸問題，是英語教育者應(yīng)該思考和研究的問題。
　　二、背誦輸入的理論依據(jù)
　　著名語言大師林語堂說過，學(xué)習(xí)英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的效仿，熱誦則效仿之后必回環(huán)練習(xí)，必須脫口而出而后已。著名語言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲教授也指出，學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融會(huì)貫通的方法之一?？梢姡痴b是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在中國幾千年的傳統(tǒng)教育中，背誦是中華文化傳承的主要策略。例如大家都耳熟能詳?shù)摹度纸?jīng)》《唐詩三百首》。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。美國著名的語言學(xué)家Krashen在上個(gè)世紀(jì)80年代也提出了第二語言習(xí)得模式，包括五大假說，即習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、監(jiān)查假說、輸入假說和情感過濾假說。在這五大假說中，他尤其肯定了輸入假說的重要地位，并且強(qiáng)調(diào)“外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的目標(biāo)語料和有關(guān)知識(shí)的輸入”?？梢姡痴b是增強(qiáng)記憶，獲得語言輸入的很好的方法，也是語言輸出的第一步。只有量的積累達(dá)到一定程度，才能引起質(zhì)的變化，只有在背誦模仿達(dá)到一定量的時(shí)候，學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)才能有質(zhì)的飛躍。
　　三、背誦輸入在第二語言習(xí)得中的作用
　　背誦作為一種傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，使用得當(dāng)可以有助于學(xué)生對(duì)于第二外語的理解，認(rèn)識(shí)語法規(guī)律、掌握遣詞造句的技巧，減少母語對(duì)于第二外語的負(fù)遷移影響。背誦輸入在第二語言習(xí)得中的作用有如下幾點(diǎn)。
　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感
　　加拿大語言學(xué)家Bialystok在第二語言習(xí)得的理論模式中，將外語學(xué)生的語言知識(shí)分為顯性語言知識(shí)和隱形語言知識(shí)兩種。所謂的顯性語言知識(shí)是指學(xué)生所有目的語的語言知識(shí)，包括語音、語法詞匯等，這些知識(shí)是可以清楚地表達(dá)出來，所以稱為顯性語言知識(shí)。而隱形語言知識(shí)是指那些內(nèi)化的語言知識(shí)，存在于潛意識(shí)中，使學(xué)習(xí)者不假思索地流利地使用語言，即為語感。背誦可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)第二語言語料的積累和強(qiáng)化，將顯性語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱形語言知識(shí)，語感也必然得到增強(qiáng)。
　　（二）強(qiáng)化語言輸入
　　學(xué)生在第二語言習(xí)得中存在的問題很大程度上是因?yàn)檎Z言輸入不足，學(xué)生的語料儲(chǔ)備有限，對(duì)于詞匯和常用的表達(dá)積累不夠。其實(shí)外語學(xué)習(xí)是一種語言的輸入和輸出的過程，如果沒有足夠的語言輸入，在口語表達(dá)中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和不足，繼而影響輸出的質(zhì)量。背誦不僅可以幫助加深對(duì)語言材料的理解，鍛煉記憶力，還有助于英語口語水平的提高。
　?。ㄈp少二語口語習(xí)得中的情感負(fù)焦慮
　　根據(jù)Krashen的情感過濾假說理論，學(xué)生的情緒狀態(tài)或態(tài)度，例如動(dòng)機(jī)、自信、焦慮等會(huì)影響習(xí)得所必需的輸入。學(xué)生在二語口語習(xí)得過程中，由于詞匯量缺乏，以及口語表達(dá)不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不自信甚至厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，教師可以選取一些難易程度合適的、內(nèi)容比較新穎的材料，學(xué)生也可以根據(jù)自身愛好選取一些感興趣的材料進(jìn)行背誦。這樣必然可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，降低學(xué)生的焦慮程度，為學(xué)生積累必要的語料知識(shí)。
　?。ㄋ模┯欣诙Z口語交際負(fù)遷移的監(jiān)控
　　根據(jù)二語習(xí)得理論，在口語交際中的遷移分為正遷移和負(fù)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)受到漢語的影響，不自覺地把漢語的語言習(xí)慣和思維模式強(qiáng)加給了第二語言，導(dǎo)致交際過程中的負(fù)遷移。根據(jù)Krashen的監(jiān)控模式理論，有意識(shí)學(xué)到的語言知識(shí)能夠起到監(jiān)控的作用。學(xué)生通過有意識(shí)地背誦就可以逐步積累語言知識(shí)和表達(dá)技巧，繼而達(dá)到對(duì)口語輸出過程中的負(fù)遷移的監(jiān)控和修正。
　　四、結(jié)語
　　背誦輸入在二語口語習(xí)得中的作用可見一斑，也是自古至今受到教育者青睞的教學(xué)方法。背誦不僅有利于語言的輸入，而且有利于語言的輸出。大量地背誦可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，降低口語交際過程中的焦慮，并能夠監(jiān)控口語交際的負(fù)遷移。所以在二語口語習(xí)得過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)背誦輸入，提高學(xué)生的口語語言能力。
　　
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