前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！?所以，手指的動作越復雜、越精細，就越能夠刺激大腦皮層，建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，促進大腦發(fā)育。
　　泥塑和剪紙都是有益幼兒身心的活動。面對一杯泥土，孩子們抓、搓、拍、打、敲、捏、挖、揉，經(jīng)過雙手并用、手眼協(xié)調(diào)、細細雕琢，才能創(chuàng)造出一件泥塑作品。剪紙時，幼兒一手控制剪刀開合，另一手持紙配合，手、眼、腦并用完成作品。在我園的藝術(shù)教育實踐中，將剪紙和泥塑作為幼兒藝術(shù)表達的有效載體，讓孩子們用一雙雙小手來表達他們的真情實感，在活動中有效地促進幼兒手部小肌肉動作的發(fā)展，進而促進幼兒的大腦發(fā)育、智力發(fā)展。
　　從幼兒生活世界出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力與創(chuàng)造力
　　在剪紙、泥塑活動前，教師會有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒觀察。如在“汽車”主題剪紙活動前，教師帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)觀察：汽車的車廂是什么形狀，共有幾個轱轆，從側(cè)面看是幾個，小汽車和大卡車有什么不同……一系列的觀察活動后，幼兒輕松地剪出了一輛輛自己喜歡的汽車。第二次活動時，有的小朋友剪出了停車場，還裝飾了花草。有的小朋友剪出的卡車里坐著一家三口，車斗里裝滿了蔬菜，他說：“這是我們?nèi)胰ミ\菜?！本瓦@樣，幼兒學會了觀察細節(jié)，也學會了把握事物的整體特征，學會了從不同角度觀察同一個事物，更學會了在生活中隨時細心觀察。
　　幼兒的想象力和創(chuàng)造力常常令人驚嘆，他們能大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童42iWHMmY4RIfBsR/yvZA3zvNtTgG/wXxw/iOorNlnTQ=心、童趣。例如，幼兒在泥塑活動中創(chuàng)作蘋果，教師展示了實物后讓他們自由創(chuàng)作。有的幼兒給蘋果加上眼睛、鼻子、嘴，有的甚至加上一對會飛的翅膀。培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，就要不拘泥于作品的形象和真實，而是鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自己的想法，對幼兒的奇思妙想給予及時鼓勵。
　　充分挖掘剪紙、泥塑活動的教育價值，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展
　　我們從各個角度充分挖掘剪紙、泥塑活動的教育價值，將意志力培養(yǎng)、審美教育、語言領(lǐng)域教育、生活教育等融入其中。
　　大班的剪紙活動開始了，幼兒們迫不及待地到美工區(qū)拿出剪刀和彩紙，專心致志地剪起來，活動室里一下安靜下來。20分鐘過去了，有的幼兒剪完了，抬頭看看別的小朋友還在剪，于是又拿一張紙開始剪第二個作品。30分鐘過去了，許多幼兒都剪完了，開始輕輕地收拾掉落的碎紙，放回剪刀。40分鐘過去了，每個孩子都剪完了，開始給身邊的小朋友講述自己的作品。嚴格小朋友說：“昨天我去醫(yī)院看姑姑，她生了小妹妹。這是護士阿姨，她帽子上有紅十字，這是我姑姑，小妹妹是從她肚子里生出來的。”小朋友們都好奇地圍了過來，嚴格舉著作品，興奮地講述著自己在醫(yī)院的所見所聞。
　　幼兒投入地創(chuàng)作時，常常能保持專注長達40分鐘，這樣的意志力對于孩子來說是十分難得的。就這樣，在一次一次的活動中，幼兒逐漸養(yǎng)成了專注做事、有始有終的好習慣。
　　創(chuàng)作后，幼兒都十分樂意介紹自己的作品，講述作品背后的故事，這極大促進了幼兒語言能力的發(fā)展。
　　我們還引導幼兒欣賞形式豐富的藝術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，讓幼兒去感受藝術(shù)帶來的美感體驗，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，使幼兒喜歡藝術(shù)、樂于表現(xiàn)。
　　在京源學校幼兒部，以剪紙、泥塑為特色的生態(tài)式藝術(shù)教育開啟了幼兒手指尖的智慧，為幼兒搭建了一個全面、健康發(fā)展的平臺，創(chuàng)造了一個絢麗多彩的藝術(shù)世界。幼兒在這里大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，健康、活潑、勇敢、自信地快樂成長。
　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華