校長(zhǎng)需要有自己的教育思想和辦學(xué)理念。但校長(zhǎng)的思想理念不同于教育理論工作者的一個(gè)顯著特征，就是它的實(shí)踐性與行動(dòng)性，即校長(zhǎng)必須要將自己的思想理念轉(zhuǎn)化為具體的變革實(shí)踐和辦學(xué)行為。于是，提升“變革”能力，也就成為了提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力、完成學(xué)校教育創(chuàng)新使命的又一個(gè)帶有必然性的重要要求。
　　那么，又應(yīng)當(dāng)如何提升校長(zhǎng)的“變革”能力呢？
　　1.做教育改革的自覺(jué)清醒的投入者和新教育世界的積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到，教育的改革與創(chuàng)新是教育發(fā)展的永恒主題。裴娣娜教授在論述我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的根本轉(zhuǎn)化問(wèn)題時(shí)曾指出，中國(guó)的基礎(chǔ)教育在過(guò)去20世紀(jì)的一百年間，經(jīng)歷了一個(gè)不斷探索和從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的變革歷程，并且取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。其中，1978年黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)是我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，鄧小平同志“三個(gè)面向”指示的提出，以及中央關(guān)于教育體制改革的決定是我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，身處在這樣的改革大潮中，肩負(fù)著學(xué)校生存發(fā)展使命的校長(zhǎng)，必須要完成從“奉命改革”到“主動(dòng)求變”、從“被改革者”到“自主發(fā)展者”的角色轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與，迎頭趕上，努力使自己成為一個(gè)教育改革的自覺(jué)清醒的投入者和新教育世界的積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。
　　2.更新管理功能，既要關(guān)注“形成秩序”，更要將“推進(jìn)變革”作為學(xué)校的常態(tài)工作。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理職能，往往多指為保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而著力去建立教育、教學(xué)、管理等各方面工作的基本秩序，并以這種秩序和節(jié)律來(lái)維持各方面組織的協(xié)同生存，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量，追求“管理”的效益和水平。誠(chéng)然，這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作是必須的，也應(yīng)當(dāng)是常態(tài)的。但另一方面，若只把它當(dāng)作管理的“唯一”職能和唯一“常態(tài)”工作，那就不全面了。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，學(xué)校的管理功能也需要更新和發(fā)展。葉瀾教授講：尤其重要和富有時(shí)代挑戰(zhàn)意義的管理功能更新，可稱為推進(jìn)變革的功能。中國(guó)社會(huì)的每一所學(xué)校，無(wú)論是老學(xué)校還是新學(xué)校，是東部沿海地區(qū)的學(xué)校還是西部邊境地區(qū)的學(xué)校，處在同一個(gè)大時(shí)代之中，都面臨著轉(zhuǎn)型性變革的歷史任務(wù)。這是新一代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)的機(jī)遇，也是新型學(xué)校創(chuàng)建提出的學(xué)校管理功能的更新任務(wù)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能只是埋頭日常事務(wù)，忙于各種會(huì)議，而要率先從打開(kāi)自己的眼界做起，并引領(lǐng)教師關(guān)注、研究當(dāng)代社會(huì)和教育變革的走向，認(rèn)清實(shí)質(zhì)，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、反映本校實(shí)際需要與可能的辦學(xué)理念。當(dāng)然，我體會(huì)，“形成秩序”和“推進(jìn)變革”這兩大功能并不矛盾，也是辯證的統(tǒng)一。兩者在學(xué)校實(shí)踐中動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化、相互生成，共同促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。
　　3.學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，提升“變革”能力。不可否認(rèn)，思想上想改了，但究竟應(yīng)當(dāng)怎樣改，這里面仍然有學(xué)問(wèn)，有方法，仍然需要學(xué)習(xí)研究。有的專家學(xué)者從五個(gè)方面概述了學(xué)校教育創(chuàng)新的基本理念：第一，清醒的自我意識(shí)與準(zhǔn)確的自主定位是學(xué)校教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)；第二，創(chuàng)新主體的培育與生成是影響學(xué)校教育創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素；第三，學(xué)校教育創(chuàng)新是要素變革與結(jié)構(gòu)重組相結(jié)合的逐漸生成過(guò)程；第四，多樣綜合是學(xué)校教育創(chuàng)新的重要方式；第五，學(xué)校教育創(chuàng)新的根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與人的自主發(fā)展。我體會(huì)，這五條已經(jīng)告訴了我們?nèi)绾稳ゾ唧w開(kāi)展學(xué)校教育創(chuàng)新的變革實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升校長(zhǎng)的“變革”能力很有指導(dǎo)意義。我相信，只要實(shí)實(shí)在在地照這樣去做，我們就一定能開(kāi)創(chuàng)出學(xué)校教育的一片新天地來(lái)！
　　一切皆有可能。讓我們努力爭(zhēng)取做一名具有較高 “變革”能力的創(chuàng)新型校長(zhǎng)，進(jìn)一步全面提高自己的綜合素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力，為更好地履行時(shí)代賦予的光榮職責(zé)，為推進(jìn)我國(guó)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展，做出新的更大貢獻(xiàn)?！?br/>　　□編輯 朱桂英