從細(xì)節(jié)入手，把內(nèi)心的美好放大
　　
　　古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！弊プ×诉@些細(xì)節(jié)，就抓住了孩子們成長的時機(jī)。
　　晨檢時，小雨在講臺前講衛(wèi)生小常識，大家都在凝神聆聽。這時遲到的小龍推開門輕輕地走進(jìn)來，回身把門關(guān)上，然后站在門口看著我，仿佛在問我是否可以回到座位上。我向他點了點頭，令人沒想到的是，他沒有從門口徑直走到僅僅離自己幾步之遙的座位，而是順著教室的墻邊悄悄地先走到最后一排，再繞回到自己的位子，輕輕坐下。同學(xué)們還在專心聆聽，似乎沒有注意到他的行動。
　　衛(wèi)生小常識介紹完了，我把剛才的情景向?qū)W生們加以描述，并告訴學(xué)生，他之所以這么做，是因為小龍懂得尊重別人，不因為自己的問題而給大家?guī)聿槐?。這就是生活中的細(xì)節(jié)，事情雖小，很不起眼，但他這樣的小舉動卻足以讓人感到溫暖。對于小龍來說，他這么做也許是無意識的，但教師應(yīng)該幫孩子把心中模糊的東西清晰化，強(qiáng)化孩子心靈中已經(jīng)存在的美好品質(zhì)。
　　
　　觸及心靈，喚起心底最美好的情感
　　
　　現(xiàn)在有些學(xué)生對學(xué)習(xí)敷衍了事，而家長也都在忙自己的事業(yè)，甚至有一些家長存在著推卸思想，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來，孩子的學(xué)習(xí)就是老師的事，缺乏最基本的教育責(zé)任。
　　如何激發(fā)起學(xué)生和家長的教育責(zé)任感呢？對此，我設(shè)計了“我的學(xué)習(xí)誰負(fù)責(zé)”的主題家校交流會。在會上，我結(jié)合自己每天的工作狀況與學(xué)生和家長談了我對工作的熱愛，對學(xué)生的擔(dān)憂，談工作中我的苦惱……我的真情和坦誠感染了在場的每一個人，會后，學(xué)生和家長們紛紛寫來了感言：
　　一個學(xué)生寫到：“聽著老師的話，我不禁想到有一次，老師為了不耽誤教學(xué)把自己生病的孩子鎖在家里，自己跑來給我們上課……想到這，我哭了，我仿佛又看到老師在夕陽下忙碌的身影，夜幕降臨，老師還未離校，可她的兒子卻在辦公室的一角，一邊啃著干干的餅干充饑，一邊做著兒時的游戲，他呵呵地笑著，嘴角還留著餅干渣……我的眼淚再次流下來……”
　　一位家長寫到：“ 你弱小的身子承載了太多的身份，太多的壓力，這些因素沒有困饒你，你懷著一份感恩的心態(tài)始終履行自己的職責(zé)。我們相信你！孩子們愛戴你！加油！我們共同付出：傾情、珍視、凈心、感恩?！?br/>　　在工作中適時適度地讓學(xué)生以及家長換位思考，感同身受，能夠取得不錯的教育效果。
　　
　　親身體驗，讓孩子自主成長
　　
　　教育是一種行動的藝術(shù)，孩子是在行動中成長起來的。
　　一段時期，學(xué)生浪費廁所衛(wèi)生紙的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我沒有斥責(zé)和批評，而是讓孩子們進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果得知，學(xué)校30個衛(wèi)生間每月要用掉230卷衛(wèi)生紙，每卷紙是13元，一個月就是近3000元，一年下來花費將近40000元，孩子們在驚訝中領(lǐng)悟了可持續(xù)發(fā)展教育的要義。在這個基礎(chǔ)上趁熱打鐵，開展了全年級“衛(wèi)生間無紙日”的活動，使全校的學(xué)生親身體驗，最后與教學(xué)相整合，把它作為學(xué)生生活、習(xí)作的素材加以指導(dǎo)。在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過親自實踐（開展調(diào)查）—親身體驗（衛(wèi)生間無紙日）—真情表達(dá)（寫隨筆、倡議書）—落實行動，真正使學(xué)生受到觸動，變知道為做到。教師的教育智慧就在于要為學(xué)生留出空間，凡是他們自己能夠理解和感受的，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解感受。
　　“教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類‘與生俱來’的能力得以生長。”教師應(yīng)喚醒孩子內(nèi)心深處的優(yōu)秀品質(zhì)，傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的聲音，讓他們的生命更加鮮活起來。■