摘 要： 中等職業(yè)學校學生沒有升學壓力，對學習缺乏興趣，如何調(diào)動學生的積極性，使學生參與到課堂中來，成為課堂的主人，是一個重要的問題。針對學生現(xiàn)狀，教師應利用豐富的網(wǎng)絡資源，采用多種教學手段、學習策略，把知識的學習與語文素養(yǎng)的提高相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的自主能動性。
　　關鍵詞： 中職學生 語文學習興趣 培養(yǎng)策略
　　
　　在職業(yè)學校工作已有八年，在語文課堂上，面對這些孩子，很多時候無力感油然而生。課堂上，只有少部分學生能夠跟著老師的思路聽課；面對老師提出的問題，學生通常面無表情。在經(jīng)歷了最初的氣憤，怒其不爭，到后來的無奈想要放棄而又有不忍之心，最終，決定換種方式來嘗試一下，了解學生，從他們的情況出發(fā)來吸引學生，培養(yǎng)語文學習的興趣。
　　一、中職學生現(xiàn)狀分析
　?。ㄒ唬┪幕A差，生源質(zhì)量普遍不高。
　　中職學生，基本是初中畢業(yè)不能升入高中，學習成績普遍偏下。他們中有不想學習被父母強迫送來的，有在初中的時候已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習慣的，還有一部分家長送來學校的目的就是讓學校幫他們管，只要不讓他們在社會上游手好閑就可以了。因此，這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。
　?。ǘW習上普遍表現(xiàn)出不自信。
　　學習是學生的第一要務和主導活動，中職學生的身心發(fā)展也主要是通過學習來實現(xiàn)的。但中職學生在以往的學習中遇到的挫折較多，因而在學習上表現(xiàn)出不自信是最普遍、最常見、最突出的心理問題。不少中職學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師。課堂上，面對老師提出的問題，即使心里有想法，他們也不愿意表達出來，造成課堂死氣沉沉，沒有活力。
　　（三）學習目標不明確，學習沒有動力，缺乏興趣。
　　不少中職學生因為心理年齡較小，對未來沒有規(guī)劃，沒有目標。蘇南地區(qū)學生家庭環(huán)境較好，生活條件優(yōu)越。不少學生沒有對未來生活的擔憂與焦慮，也就沒有生活的壓力，視學習為一件可有可無的事情，因此，對自身的要求不高，不能引起學習的興趣。
　?。ㄋ模┥曰顫?，有著較鮮明的個性特點。
　　中職學生雖然對文化課學習缺乏興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。這就給我們改進教學，改善學生學習狀況提供了可行性。
　　二、中職語文課程現(xiàn)狀
　　語文作為一門文化基礎課，在職業(yè)學校受重視程度不夠，甚至有些職業(yè)學校取消了語文課的教學。職業(yè)學?！缎抡n程標準》提出，文化課要服務于專業(yè)課。但是這個“服務”存在被誤讀的風險。語文學習除了要服務于專業(yè)課，還要服務于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，服務于學生終身學習的目標。中職語文教學，要使學生能夠接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)對祖國文字的熱愛，對祖國悠久文化傳統(tǒng)的自豪感，掌握相應的語文知識，以及日常生活、職業(yè)崗位與終身發(fā)展所需要的語文能力。語文是一門工具性學科，任何課程的學習，都離不開語言文字的支撐。一個人的素質(zhì)尤其是文化的素養(yǎng)，是離不開語文這門學科的學習的。所以，重視語文，是任何學校學生都要正視的問題。語文老師更不能妄自菲薄，把自己的專業(yè)學好、教好，才是對學生負責，對社會負責的體現(xiàn)。
　　三、培養(yǎng)語文學習興趣的策略
　　培養(yǎng)學生的學習興趣要圍繞課堂教學展開，但是又不只局限在課堂教學而是貫穿在整個學習的過程之中。
　?。ㄒ唬┱n前預習倡導自主。
　　新課程標準提出：“努力建設開放而有活力的課堂?！闭Z文的教學應該是開放的教學。開放的課堂，就是讓學生真正成為學習的主體。發(fā)揮學生的自主性是培養(yǎng)語文學習興趣的重要途徑?，F(xiàn)代社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，各種信息材料知識都可以很簡便迅速地獲取。面對便捷的網(wǎng)絡，豐富的網(wǎng)絡資源，教學生去獲取信息，可以使教學高效、高質(zhì)地完成。我們的語文教學處在一個受限的時空內(nèi)，我們不能陪著學生行萬里路，但是偶爾可以帶著學生走出教室，走出學校，去體會這個世界，也可以借助多種手段，讓學生有如身臨其境。預習課文，讓學生去尋找跟課文有關的材料知識，可以豐富學生的知識容量，培養(yǎng)他們對學習的興趣。《景泰藍的制作》作為說明文，內(nèi)容相對比較枯燥。學生通過自己的努力，收集了精美的景泰藍的圖片，制作過程的視頻動畫，甚至是《國寶檔案》《收藏天下》的視頻。把景泰藍的價值、歷史都融入了課堂之中，從而也引起了學生的好奇心，制作的過程就容易掌握了。
　　（二）課堂教學講究策略。
　　課堂是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
　　教學過程，是指教師為完成教育教學任務而進行的一系列活動，主要包括制定教學目的、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。優(yōu)化語文教學是指教師在一定的世界觀和方法論的指導下，用動態(tài)的觀點，依據(jù)人類社會發(fā)展的需要，結(jié)合學生的實際（如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，是當前新的形勢下教學改革的核心、實施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維能力、樹立創(chuàng)新精神的需要。
　　在教學過程中，采用較多的是創(chuàng)設教學情境、引導進行體驗式學習等教學策略，可達到提高學生學習興趣、促進學生自主學習的效果。
　　1.教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，顯然，教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象，實際與理論，感性與理性，以及舊知與新知的關系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！?br/>　　每一篇課文，都有其特定的情境為背景。對教材，對大綱掌握得是否深入，能否抓住課文的中心點來創(chuàng)設環(huán)境，是情境創(chuàng)設成功與否的關鍵?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，使情境創(chuàng)設變得更加容易，更加生動鮮明。視頻、動畫、圖片、語音等教學手段都可以來全方位立體地展示課文的內(nèi)容，使學生從相對枯燥的單一文字閱讀中解脫出來。課文《長江三峽》，可以運用紀錄片《話說長江》來展示一個同學們沒有見過的壯闊的長江三峽；《最后一片葉子》，可以用幾張簡筆畫概括整個小說的故事情節(jié)；《景泰藍的制作》，可以用動畫展示制作過程的六個步驟，等等，從而使學生最大限度地融入課堂，跟著老師的思路展開學習。
　　2.語文教學中所指的體驗是指教師以課堂為舞臺、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具、以學生為主體，通過創(chuàng)造出值得學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的語言活動。體驗式學習，倡導主動，寓教于樂，學以致用。老師講，學生聽，已經(jīng)不能滿足職業(yè)學校學生的要求。面對沒有升學壓力、對學習缺乏興趣的學生，調(diào)動他們的積極性，參與到課堂中來，讓他們成為課堂的主人，是體驗式教學的主要目的。語文課堂也可以把辯論、表演、主題學習活動、游戲、情境對話等多種活動放到教學中來，讓學生自發(fā)自主地討論、實踐。《拿來主義》關于先挑選還是先占有的辯論；《我的母親》課后，要求回家?guī)桶謰屪隽λ芗暗募覄眨⒂煤喍痰奈淖直磉_母愛；《故都的秋》，要求學生去拍攝自己家鄉(xiāng)的秋天，等等，學生完成得很好，這些活動脫離了枯燥的文字、死氣沉沉的課堂，使我們的教學得到延伸。學生在活動中，既學到了知識，又有了情感的體驗，對“知識的內(nèi)化”、“能力的遷移”、“素養(yǎng)的生成”具有極大的促進作用。
　　
　　參考文獻：
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