摘 要： 根據(jù)電子信息產業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，作者結合高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)提高教學質量的設想與建議。
　　關鍵詞： 電子信息工程專業(yè) 教學質量 提高策略
　　
　　我國加入WTO給正處于突飛猛進發(fā)展時期的信息技術及其應用提供了有利的條件，為應用型工程技術人才提供了施展才能的廣闊空間，對電子信息類專業(yè)人才提出了更高的要求，因此提高教學質量迫在眉睫。我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。
　　一、電子信息工程專業(yè)的教學實驗的現(xiàn)狀及存在的問題
　　1.理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。多數(shù)以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果不好，學生普遍感覺“學習的知識在實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
　　2.各門課授課內容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術聯(lián)系不緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
　　3.一方面授課的內容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，另一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成教師不敢多講、學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)。
　　4.實踐環(huán)節(jié)內容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內容。
　　二、提高教學質量的策略
　　1.構建“以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質教育為核心”的課程體系。高等院校要以就業(yè)為導向，根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，在定位好學校特色的基礎上，確立與之相適應的電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，據(jù)此合理設置專業(yè)課程，堅持因地制宜，有所側重，呈現(xiàn)出多樣化的特點，構建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系。
　　本專業(yè)課程體系是在分析職業(yè)崗位群能力的基礎上，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群所要求的基礎理論、基本技能和職業(yè)素質，再結合學生的能力、興趣和社會需求，選擇不同的專業(yè)（或職業(yè)）方向進行專項的職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)學生的崗位素質。
　　構建本專業(yè)的課程體系是在職業(yè)分析的基礎上，根據(jù)電子專業(yè)崗位群對知識、能力和素質的要求，將課程體系分解為職業(yè)素質模塊、可持續(xù)發(fā)展素質模塊和崗位素質模塊，經過全面的系統(tǒng)規(guī)劃，形成具有一定層次結構的模塊化課程體系。
　　2.以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。實踐教學的教學方法要根據(jù)教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識，通過大量的實踐提高學生的技能水平使之達到熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核，激活學生的創(chuàng)新思維，使他們從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質的聯(lián)系和內在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　3.因材施教，以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出。為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才的培養(yǎng)，挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的教師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入教師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。
　　4.注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合。計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯(lián)系最為緊密。在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，兩者結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。
　　5.建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既要堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又要及時給學生提供正確的引導教師。對于課程內規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為：學生進入實驗，進行課內實驗時必須通過預習檢查（可通過預習檢查課件進行）；基礎實驗教學過程實現(xiàn)網絡化管理；值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查；加大實驗報告的比重；采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
　　6.以素質教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革。可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占極其重要的地位。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長。在改革傳統(tǒng)的考試方法時，應以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
　　
　　參考文獻：
　?。?］王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學改革探索［J］.北京城市學院學報，2003，63，（3）：8-11.