摘 要： 隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用越來(lái)越多。在實(shí)踐中作者意識(shí)到歷史教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作，必須以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，因?yàn)橛辛艘耘囵B(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)新精神為主的教學(xué)方案，才有可能設(shè)計(jì)出與之相匹配的好的軟件。但是制作的應(yīng)用教學(xué)軟件一定要從歷史課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循必要的原則，從而達(dá)到不可取代的效果，以便更好地配合歷史課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 歷史課堂 教學(xué)改革 多媒體軟件 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
　　
　　近兩年來(lái)，隨著研制與應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件的實(shí)踐運(yùn)作及在理論上的探索與研究，我對(duì)多媒體技術(shù)如何配合歷史學(xué)科課堂教學(xué)改革有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　一、多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)在歷史課堂教學(xué)改革中的必要性。
　　由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)量猛增，知識(shí)更新速度明顯加快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)量明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，要解決這個(gè)矛盾，只有一個(gè)辦法：提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量。這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。國(guó)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，使用傳統(tǒng)電教媒體的學(xué)習(xí)比不使用電教媒體的學(xué)習(xí)，要“多學(xué)三倍的材料”，何況使用優(yōu)勢(shì)更顯著的多媒體教學(xué)軟件呢？
　　在歷史學(xué)科課堂教改中多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用同樣是必要的。因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是具體性，歷史資料繁多，結(jié)論又是以史料為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上加以分析、推理而得出的。據(jù)此，在歷史課堂教學(xué)中教師經(jīng)常要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，教師需要將大量的課外資料帶進(jìn)課堂，或要求學(xué)生課前閱讀大量材料。在現(xiàn)實(shí)中，這兩點(diǎn)似乎都不太可能。而多媒體軟件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息量大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，而且計(jì)算機(jī)調(diào)用資料的速度快、隨意性強(qiáng)，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。歷史學(xué)科的另一特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象均為過(guò)去的“時(shí)”與“空”。從“時(shí)”來(lái)講，歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史，因而造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外，抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的?！睆?qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法。可見(jiàn)直觀性教學(xué)的重要性。而多媒體軟件則克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，它的另一優(yōu)點(diǎn)，就是能簡(jiǎn)便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫(huà)，或模擬某些場(chǎng)景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面展示，將難以表述的“時(shí)”、“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學(xué)生理解與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，師生之間必然有大量的信息需要交流，而多媒體軟件的第三大優(yōu)點(diǎn)，就是可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加快信息量的流動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)師生交流的目的?！皩?shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，主要就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化?！雹俣虒W(xué)手段現(xiàn)代化尤要開(kāi)展多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)?！皻v史知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育手段，強(qiáng)化文字和圖像的組合。應(yīng)建立多媒體教學(xué)的資料庫(kù)，制作示范性多媒體教學(xué)軟件，為教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)提供有效而便捷的服務(wù)?！焙汀敖處煂?duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)（如多媒體等）也有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、逐步適應(yīng)的過(guò)程?！雹谟纱丝梢?jiàn)多媒體教學(xué)軟件的研制與應(yīng)用勢(shì)在必行。
　　二、教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的若干方面。
　　1.教材內(nèi)容的選擇。教材內(nèi)容的選擇十分重要，它直接關(guān)系到能否制作出高質(zhì)量的符合教學(xué)要求的軟件?！熬幹齐娀滩?，要有助于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，一般由教師一講就清楚的問(wèn)題，就不必編制電化教材。”“在教學(xué)中有些理論知識(shí)、抽象概念，教師講起來(lái)復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)難懂，但通過(guò)電化教育，使學(xué)生易于理解。”③由此我依據(jù)歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)擬定了選取教材內(nèi)容的三個(gè)原則：（1）要將教師與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表述清楚的歷史知識(shí)點(diǎn)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。如：“時(shí)”、“空”概念等；（2）要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的要求，即歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（3）要努力營(yíng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。鼓勵(lì)學(xué)生在正確運(yùn)用歷史資料和方法的前提下，得出不同的結(jié)論。為此，我認(rèn)為不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對(duì)一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來(lái)輔助教學(xué)。而什么時(shí)候、什么地方要用，我認(rèn)為必須依據(jù)歷史教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際需要而定。否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面。從以上原則出發(fā)，我在教學(xué)中選擇了九年級(jí)歷史《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》和七年級(jí)的《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》作為試點(diǎn)。
　　九年級(jí)的《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是四位航海家的航行經(jīng)過(guò)，其間穿插有大量的地理知識(shí)和概念等需表述清楚，而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段又很難將其解釋清楚，我則通過(guò)多媒體擅長(zhǎng)制作二維、三維動(dòng)畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，配以圖、文、聲進(jìn)行展示，生動(dòng)形象輕而易舉地將其解釋清楚。另外，《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》教學(xué)中為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生將中外歷史進(jìn)行比較及初步掌握學(xué)習(xí)歷史的能力，我設(shè)計(jì)了一組圖畫(huà)來(lái)提示學(xué)生。如：鄭和與達(dá)·伽馬的比較與開(kāi)辟新航路的影響的討論等。高中則注重史學(xué)閱讀、分析與實(shí)踐。七年級(jí)的《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是唐朝的文學(xué)藝術(shù)成就，在課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感知來(lái)分析和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，我插入了音樂(lè)、舞蹈視頻，以及大量的圖片解決了這一難點(diǎn)；為了讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受唐代的敦煌藝術(shù)，我讓學(xué)生收集了很多圖片和視頻，從而使學(xué)生在輕松愉快中感受歷史。實(shí)踐證明我選擇這兩個(gè)點(diǎn)是正確的，達(dá)到了不可取代的效果。
　　2.技術(shù)的運(yùn)用。目前阻礙我們教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與使用的重要因素之一就是通用性問(wèn)題。我在編程中盡量使用普及的軟件，利用PhotoShop處理圖片與二維動(dòng)畫(huà)，制作了四位航海家的航行路線和資本主義社會(huì)用金錢來(lái)衡量人的地位的動(dòng)畫(huà)；又運(yùn)用3D MAX制作了三維動(dòng)畫(huà)地球轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面；然后在海百合軟件中將其合成，壓縮打包后制成光盤，Win98以上系統(tǒng)中即可調(diào)用，初步解決了通用性問(wèn)題。
　　三、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展
　　從《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》教學(xué)軟件在課堂教學(xué)中的使用效果看，第一，容量大，教師將大量的圖、文資料帶進(jìn)了課堂教學(xué)之中，增加了知識(shí)量，這是以往任何課堂教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生而言則開(kāi)拓了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二，將教師難以表達(dá)清楚的航行路線和概念通過(guò)二維、三維動(dòng)畫(huà)展示清楚。如：在展示達(dá)·伽馬航行路線時(shí)，在世界地圖葡萄牙國(guó)界處先出現(xiàn)一艘帆船，帆船沿著當(dāng)年達(dá)·伽馬航行路線行進(jìn)的同時(shí)，為加深學(xué)生的理解，我又用紅色條緊隨船后，又配以旁白并穿插相關(guān)圖片。學(xué)生課后紛紛贊許多媒體教學(xué)課，它生動(dòng)、形象、便于理解與掌握知識(shí)，獲得了良好的效果。第三，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，也起到了一定的作用，如在組織學(xué)生討論新航路開(kāi)辟影響時(shí)，用一組圖畫(huà)的展示，來(lái)提示學(xué)生，學(xué)生以此展開(kāi)了熱烈的討論，得出了正確的答案。又如：《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》教學(xué)軟件為配合歷史課堂教學(xué)中外歷史進(jìn)行了比較，把鄭和與達(dá)·伽馬的航行進(jìn)行了對(duì)比，然后組織學(xué)生討論兩次航行的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生將中外歷史聯(lián)系在一起進(jìn)行比較的能力，又客觀地評(píng)析了兩次航行的不同作用，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)歷史的能力，拓寬了思路。課后學(xué)生表示以前需要花費(fèi)大量時(shí)間而難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的展示，都快捷、簡(jiǎn)便地得到了落實(shí)，現(xiàn)在可以騰出更多時(shí)間，集中精力，討論他們感興趣的、能培養(yǎng)能力的問(wèn)題。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，充分利用每一分鐘時(shí)間，精神高度集中，適合高速度、快節(jié)奏、大容量的現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的要求，取得了良好的教學(xué)效果。
　　在實(shí)踐中我意識(shí)到歷史教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作，必須以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，因?yàn)橛辛艘耘囵B(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)新精神為主的教學(xué)方案，才有可能設(shè)計(jì)出與之相匹配的好的軟件。同時(shí)，又要牢記歷史教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段兩者之間的關(guān)系，不要為多媒體教學(xué)而教學(xué)。
　　總之，歷史教學(xué)軟件是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)改革的重要手段。從課堂教學(xué)實(shí)效來(lái)看，也是非用不可的，而不是可用可不用的。但一定要從歷史課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，遵循必要的原則，從而達(dá)到不可取代的效果，以便更好地配合歷史課堂教學(xué)。
　　
　　注釋：
　　①華中師范學(xué)院教育系等合編.教育學(xué).人民教育出版社，1982，4.
　?、诿嫦?1世紀(jì)上海市中學(xué)歷史學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng).研究報(bào)告——上海教育出版社，1999.
　?、廴A中師范學(xué)院教育系等合編.教育學(xué).人民教育出版社，1982，4.