摘 要： 任務(wù)型教學(xué)模式運用于閱讀教學(xué)，能夠起到優(yōu)化教學(xué)資源和閱讀過程的作用，能夠提高學(xué)生的有效目標(biāo)學(xué)習(xí)意識和綜合運用能力。該種教學(xué)模式運用能夠有效增強閱讀教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語言理解感悟能力，幫助學(xué)生開闊語言文化知識視野。任務(wù)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動探究學(xué)習(xí)方法的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)模式 閱讀教學(xué)
　　
　　《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)用“任務(wù)型”教學(xué)途徑來優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗和理解運用能力。任務(wù)型閱讀教學(xué)運用，一方面，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)探究過程，提高問題閱讀的效率。另一方面，能夠豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識和語言運用能力。
　　1.關(guān)注自主閱讀，設(shè)計閱讀感知任務(wù)
　　學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點告訴我們，只有建立在自我閱讀感悟基礎(chǔ)上的理解才能夠更加具體深入。學(xué)生運用多元化的方式進行閱讀感知，不僅能夠了解文本的整體表達(dá)內(nèi)容，而且能夠有效積累豐富的語言知識素材，增強學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主閱讀的引導(dǎo)下，更能體會閱讀感知任務(wù)。
　　自主閱讀能夠讓學(xué)生在熟悉文本大意的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更加得心應(yīng)手地篩選文章的主要信息，提高語篇理解能力。在教學(xué)中，允許學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式對文章的內(nèi)容進行整體閱讀和理解感知，建議學(xué)生根據(jù)文本的重點詞匯、短語來進行簡單概括，以此來明白閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。運用這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地掌握閱讀素材的重點和難點，提高學(xué)生整體閱讀的水平。
　　學(xué)生在自主閱讀過程中，更能夠明白閱讀學(xué)習(xí)的要求，形成嚴(yán)密的學(xué)習(xí)思維。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2“Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，老師可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上獨立完成“Reading A”中的習(xí)題，并要求學(xué)生提出自己的問題。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一定的思考題目，像：Why do the two medicines can save life？以此來提醒學(xué)生從文本中的重點內(nèi)容上進行閱讀感知。同時，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的學(xué)習(xí)探究意識。
　　2.鼓勵激情表達(dá)，深化閱讀任務(wù)過程
　　學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)，需要通過一定的方式來進行表達(dá)。這不僅是對任務(wù)閱讀過程的深化，更是對學(xué)生綜合語言表達(dá)運用能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，表達(dá)本身就是對閱讀學(xué)習(xí)的一種升華，能夠有效增強學(xué)生閱讀理解的效果。這樣的學(xué)習(xí)體驗，更利于學(xué)生進行有效的理解記憶。
　　學(xué)生的激情表達(dá)能夠讓閱讀學(xué)習(xí)過程更為具體，讓學(xué)生在表達(dá)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身在閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的欲望。這樣的表達(dá)，一方面，能夠讓學(xué)生的語言閱讀思維得到培養(yǎng)，另一方面，能夠提高學(xué)生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，能夠最大限度地增強學(xué)生的語言運用能力。
　　學(xué)生的激情表達(dá)能夠更好地體現(xiàn)任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)過程的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運用思維。像在《牛津高中英語》模塊七Unit 4“Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教學(xué)中，要求學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上完成“Reading A”中的思考探究題目。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What’s about the first underground in the world？”來要求學(xué)生進行激情表達(dá)，并要求學(xué)生對自己的閱讀學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)概括。教師對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)情況予以必要的點撥和指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)綜合運用能力。通過表達(dá)來深化學(xué)生的閱讀任務(wù)閱讀過程，增強教學(xué)效果。
　　3.注重閱讀反思，拓寬閱讀任務(wù)思維
　　閱讀學(xué)習(xí)反思是近年來課程教學(xué)倡導(dǎo)的運用模式，旨在通過閱讀學(xué)習(xí)反思來提高學(xué)生的理解感悟能力，幫助學(xué)生形成更為多元化的學(xué)習(xí)運用思維。閱讀學(xué)習(xí)反思，不僅能夠幫助學(xué)生調(diào)整自己在語言文本閱讀學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略，還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維。
　　在教學(xué)中，注重閱讀反思，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程更為具體，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用能力。教師鼓勵學(xué)生運用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式對自己在閱讀學(xué)習(xí)中的得失進行表達(dá)，以便探尋更為合理有效的學(xué)習(xí)途徑和方法。閱讀反思能夠讓學(xué)生在運用多元化語言表達(dá)技能中，不斷形成適合自己的語言學(xué)習(xí)策略，提高綜合表達(dá)運用能力，形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓學(xué)生的閱讀任務(wù)思維過程更為具體，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略。
　　運用任務(wù)閱讀教學(xué)模式進行教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運用能力，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。任務(wù)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維和綜合語言表達(dá)能力得以充分體現(xiàn)，能夠提高閱讀教學(xué)的有效性和目標(biāo)性。
　　
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