摘 要： 高職數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力、抽象思維能力和邏輯推理能力。但高職教改對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)造成了很大沖擊，使其產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。只有針對(duì)目前的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，才能使高職數(shù)學(xué)更好地適應(yīng)高職教育的大環(huán)境。本文探討我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況和存在的問(wèn)題，并結(jié)合廣大學(xué)者的理論研究成果，提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方案
　　
　　高職教育不同于本?？平逃粌H要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。本文以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為實(shí)證研究對(duì)象，江西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所以財(cái)經(jīng)為特色的高職院校主要專業(yè)有包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，相比其他專業(yè)，數(shù)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中具有廣泛應(yīng)用。
　　1.問(wèn)題的提出
　　目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些令人困惑的現(xiàn)象：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不及格率居高不下。原因主要有以下幾點(diǎn)。
　　1.1教學(xué)與專業(yè)聯(lián)系少。
　　許多高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)千人一面，基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的一種簡(jiǎn)化，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和時(shí)代背景、體現(xiàn)專業(yè)特色的內(nèi)容并不多。多數(shù)教師是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)知之不多。概念的引入缺少專業(yè)背景的鋪墊，應(yīng)用問(wèn)題脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際，與學(xué)生的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)之間存在較大的差距，缺乏真正聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題。許多學(xué)生因無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)在定量研究、分析、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的重要性而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　1.2教學(xué)方式以考試為目的。
　　現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式基本上還是課堂以老師為中心，老師以書(shū)本內(nèi)容為主，講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從概念講解到定理證明，再到例題講解和習(xí)題的練習(xí)。這種教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。教師只注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生也以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)的主要目的，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏足夠的重視。
　　1.3學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不平衡。
　　高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理。又由于經(jīng)管類學(xué)生文、理兼有，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求完全一樣，同一個(gè)老師講課，有些學(xué)生感到知識(shí)相對(duì)太容易，而另一部分學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容太難，使不少教師在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)無(wú)所適從。
　　2.畢業(yè)生的就業(yè)去向及崗位技能知識(shí)的調(diào)查
　　我們?cè)诮髫?cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)研，發(fā)現(xiàn)近5年來(lái)該校畢業(yè)生到財(cái)會(huì)、金融行業(yè)就業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)平均超過(guò)50%。根據(jù)專業(yè)調(diào)查的結(jié)果顯示，在財(cái)稅金融行業(yè)中，開(kāi)展工作需要具備的數(shù)學(xué)知識(shí)主要有數(shù)列與統(tǒng)計(jì)兩部分（見(jiàn)表1）。
　　考慮到銀行、證券、保險(xiǎn)等公司完成利息、年金、數(shù)據(jù)收集與分析、圖表分析、樣本評(píng)估等方面的工作任務(wù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)完成工作任務(wù)的能力有較強(qiáng)的需求，因此，數(shù)學(xué)模塊課程要圍繞這些方面的知識(shí)，以知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展建設(shè)。
　　3.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
　　3.1教學(xué)內(nèi)容的改革。
　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，按專業(yè)需求、就業(yè)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取教學(xué)內(nèi)容模塊化：分為基礎(chǔ)通用模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和實(shí)驗(yàn)拓展三個(gè)模塊。具體內(nèi)容安排見(jiàn)表2。
　　3.1.1針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)可以不同。
　　在會(huì)計(jì)、金融專業(yè)講經(jīng)濟(jì)函數(shù)時(shí)重點(diǎn)講貨幣的時(shí)間價(jià)值函數(shù)和單利、復(fù)利問(wèn)題；在稅收專業(yè)講函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)講授分段函數(shù)；在管理專業(yè)側(cè)重講授最優(yōu)化分析、優(yōu)化管理。
　　3.1.2根據(jù)學(xué)生的專業(yè)引出數(shù)學(xué)概念。
　　在引出導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)，用變化率、瞬時(shí)速度來(lái)引出導(dǎo)數(shù)；在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，用經(jīng)濟(jì)總量的變化率、邊際量引出導(dǎo)數(shù)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在其專業(yè)學(xué)習(xí)中的輔助作用。
　　3.1.3開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
　　每學(xué)完一個(gè)模塊內(nèi)容，增加一次實(shí)驗(yàn)課。引入簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模案例，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決專業(yè)課中乃至實(shí)際生活中的應(yīng)用問(wèn)題。
　　3.1.4打破數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和獨(dú)立性。
　　本著“必需、夠用”的原則，取舍教學(xué)內(nèi)容，打破數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和獨(dú)立性，不再注重定理的證明，不再注重計(jì)算技巧，而是注重概念產(chǎn)生的背景和方法的應(yīng)用，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　3.1.5開(kāi)設(shè)專升本培訓(xùn)班和應(yīng)用數(shù)學(xué)拓展選修課。
　　對(duì)專升本的學(xué)生，專門(mén)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班和選修課，在做題方面多加訓(xùn)練，以提高其應(yīng)試能力，使他們?cè)趯?lái)的專升本考試中立于不敗之地。
　　3.2教學(xué)方法和手段的改革。
　　3.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　第一，在日常課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主角。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。第二，因材施教法。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。比如，好的學(xué)生鼓勵(lì)他們不要滿足課堂教學(xué)內(nèi)容，自主超前學(xué)習(xí)，積極參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；中等學(xué)生保持現(xiàn)有水平，爭(zhēng)取更大進(jìn)步；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鼓勵(lì)他們多做練習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)和方法，力爭(zhēng)考試合格；鼓勵(lì)好學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。第三，教學(xué)中使用“案例教學(xué)法”引入和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使概念自然引入，降低數(shù)學(xué)定義的復(fù)雜性；提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第四，教學(xué)狀態(tài)情緒激昂，精神飽滿，教學(xué)語(yǔ)言親切詼諧，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極其重要的影響。第五，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦為主，在教師的指導(dǎo)下利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用數(shù)學(xué)軟件，分析解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　3.2.2教學(xué)管理方式改革。
　　加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程管理，包括兩個(gè)方面：一是教師自我管理。教師精心做好教學(xué)準(zhǔn)備，上課必須攜帶四個(gè)硬件：教材、教案、進(jìn)度表和多媒體課件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從開(kāi)場(chǎng)白、問(wèn)題的提出、舉例到應(yīng)用每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮周到，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快、活躍的教學(xué)環(huán)境。二是學(xué)生管理。包括過(guò)程引導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控、秩序管理和評(píng)價(jià)管理。對(duì)于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師不能放任自流，應(yīng)該及時(shí)制止，積極引導(dǎo)。
　　3.2.3靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段多樣化。
　　靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w和CAI技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，借助動(dòng)畫(huà)、圖形可以化抽象為直觀，化枯燥為生動(dòng)。理想的教學(xué)手段是傳統(tǒng)“黑板+粉筆”與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)，教師在線答疑、輔導(dǎo)。
　　3.3改革考核方法，綜合評(píng)定學(xué)生，建立一整套有機(jī)合理的考核體系。
　　教學(xué)方法的改革要求教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也隨之改革。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增加了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的內(nèi)容，就必須在考核中體現(xiàn)出來(lái)。為此我們采用多方位考核、綜合評(píng)定成績(jī)的方法，把考試和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅考查平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握程度，而且考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。其中包括：平時(shí)成績(jī)（40%）：包括課堂討論、回答問(wèn)題、課堂測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、作業(yè)成績(jī)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等成績(jī)。期末考試成績(jī)（60%）：考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握程度。通過(guò)這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式，能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了平時(shí)不努力、考前搞突擊的不良學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　
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