摘 要： 作者針對獨立學(xué)院的辦學(xué)特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對《分子生物學(xué)》在第一課堂質(zhì)量、課外自主學(xué)習(xí)、考核方式上進行了探索性改革，初步取得了較好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 《分子生物學(xué)》 教學(xué)改革
　　
　　獨立學(xué)院是在我國高等教育大眾化蓬勃發(fā)展的進程中應(yīng)運而生的、從單一性的辦學(xué)形式向多樣化的辦學(xué)形式發(fā)展的產(chǎn)物，它順應(yīng)了高等教育市場化的趨勢，彌補了公辦高校和純民辦高校的某些缺陷，逐步成為擴大優(yōu)質(zhì)高等教育資源、提升大眾化教育水平的重要途徑。獨立學(xué)院的辦學(xué)特點就是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，海都學(xué)院實行創(chuàng)新的“3+1”培養(yǎng)模式，3年完成本科課程，1年進行畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生盡快完成理論到實踐的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)社會需要。但是，這種模式無形中加重了教學(xué)任務(wù)，而《分子生物學(xué)》是一門抽象的、專業(yè)的學(xué)科，對于知識基礎(chǔ)薄弱、缺少學(xué)習(xí)主動性、重學(xué)分輕效果的三本學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的難度加大。因此，我們必須根據(jù)本學(xué)院的實際情況對這門課的教學(xué)模式進行改革，因材施教，增強教學(xué)效果。
　　一、改進教育教學(xué)方式，提高第一課堂質(zhì)量
　　作為生物工程的專業(yè)選修課，《分子生物學(xué)》不如生物學(xué)那樣直觀，也不如生理學(xué)那樣有條理，更不如工藝學(xué)那樣引人入勝，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣不是很濃。因此將激發(fā)學(xué)生求知欲和完善教學(xué)相結(jié)合，提高第一課堂質(zhì)量，才能達到較好的教學(xué)效果。
　　1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　《分子生物學(xué)》的理論學(xué)習(xí)比較枯燥，要在上第一堂課時就讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。比如提出幾個問題當堂討論，像：“為什么龍生龍、鳳生鳳？”“為什么不同種族的眼睛顏色是不同的？”“克隆羊是怎樣誕生的，克隆人可能嗎？”之后做出簡明的解釋，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生求知欲。同時，課堂上結(jié)合實例，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在講授轉(zhuǎn)基因食品時，我先講述了幾個相關(guān)的安全事件，分析事件的背景和原因，啟發(fā)學(xué)生辯證地對待轉(zhuǎn)基因食品的安全問題，收到了較好的效果。
　　2．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
　　選用的教材《現(xiàn)代分子生物學(xué)》將“分子生物學(xué)研究法（上、下）”兩章內(nèi)容穿插在DNA轉(zhuǎn)錄、翻譯和基因表達調(diào)控兩部分內(nèi)容中間，這對課程的學(xué)習(xí)造成一定的困難，一是部分技術(shù)原理復(fù)雜，學(xué)生僅靠前面理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難理解；二是容易造成基本理論知識銜接性不強，因為轉(zhuǎn)錄和翻譯部分與基因表達調(diào)控部分的內(nèi)容聯(lián)系緊密，邏輯性很強，講解時需一氣呵成才容易給學(xué)生一個完整的理論體系。因此，我調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，首先講解以中心法則為主線的理論內(nèi)容，再講解分子生物學(xué)技術(shù)手段，最后講解應(yīng)用部分。在應(yīng)用部分中，教材有一章內(nèi)容是關(guān)于發(fā)育生物學(xué)的，我認為這與生物工程專業(yè)的培養(yǎng)方案不一致。因此替換成分子生物學(xué)在食品中的應(yīng)用，更貼近學(xué)生的專業(yè)，有利于知識的理解。
　　3．改進教學(xué)方法
　　對于分子生物學(xué)來講，恰當使用道具是對抽象內(nèi)容的最佳講解，有時甚至勝過語言講解。講授DNA超螺旋結(jié)構(gòu)時，語言講解與道具演示相結(jié)合，以繩子為道具，演示不同的超螺旋結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下深刻印象。對于比較復(fù)雜無法用道具演示的分子生物學(xué)過程采取播放動畫的形式，利用PowerPoint自己制作動畫將蛋白質(zhì)翻譯過程演繹出來，提高了學(xué)生的理解能力。對于分子生物學(xué)，不僅要掌握好理論知識，而且要將理論結(jié)合到實驗中，而這門選修課沒有開設(shè)實驗，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《分子生物學(xué)研究方法和技術(shù)》這一章。針對這個問題，我從網(wǎng)上搜集了一些實驗視頻，一邊播放視頻資料，一邊講解實驗操作的原理、步驟和注意事項，讓學(xué)生猶如親自動手實驗，達到了較好的教學(xué)效果。
　　4．革新教學(xué)模式
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是以系統(tǒng)知識傳授為核心，教師注重對學(xué)生的單向傳授過程，把學(xué)生看成是知識的被動接受者。新式教育模式提倡以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，要求在課堂教學(xué)中超越了學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教育目標。將創(chuàng)新教育理念滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，革新教學(xué)模式——教與學(xué)角色互換。對于容易理解或?qū)W生接觸過的知識，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自行講解，教師則提出深層次問題引發(fā)討論，并總結(jié)一堂課的收獲。這種教學(xué)模式，不但加強了雙向交流，而且提高了學(xué)生對知識的掌握和表達能力。
　　二、加強課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)
　　課外學(xué)習(xí)是第一課堂的補充，不僅能夠拓寬知識面，而且能使學(xué)生對課堂知識有了不同的理解，有利于學(xué)生的知識積累和學(xué)科素質(zhì)的提高。分子生物學(xué)這門課程的特點之一就是教材的更新速度比不上技術(shù)手段的發(fā)展速度。隨著這一領(lǐng)域研究熱度和深度的提高，研究方法和成果日新月異，只靠課堂講授是遠遠不夠的。一方面，推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生物網(wǎng)站和刊物，既有新成果的介紹，又有基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和實驗技能的討論，引起學(xué)生的極大興趣，給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供資源。另一方面，下載相關(guān)的中英文文獻，針對試驗設(shè)計或結(jié)果組織課外討論，通過翻譯對比，找出最合理的試驗方案，培養(yǎng)科研能力的同時加強專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
　　三、改革考核方式，解除學(xué)生的束縛
　　過去的考核注重書本知識的掌握程度，期末考試試卷成績占80%，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中死記硬背，極大地束縛了學(xué)習(xí)能動性。改革后，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將平時表現(xiàn)（包括到課率、課堂氣氛、回答問題次數(shù)和準確性等）、分組活動（包括課堂自行講解、課外學(xué)習(xí)討論）、考試成績作為新的考核內(nèi)容，其中平時表現(xiàn)占總成績30%，分組活動占40%，考試成績占30%，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，得到了學(xué)生的認可。
　　通過初步的改革，《分子生物學(xué)》教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問題的能力明顯提高。這些成果激勵著我們對教學(xué)過程進行更深刻的研究，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力。
　　
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