摘 要： 歷史新課改實施首先要從教師做起：研讀新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，深化專業(yè)知識，拓展知識面，樹立正確價值觀，加強道德修養(yǎng)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 歷史新課改 教師 綜合素質(zhì)
　　
　　隨著中國改革開放的不斷深化，世界政治多極化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢不斷加強，國際改革浪潮的涌動，我國緊跟步伐由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，基礎(chǔ)教育課程進行了新一輪的改革。21世紀，教育部頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)，2004年9月，按照高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中歷史實驗教科書投入使用。我親歷了2005年始江蘇歷史新課程改革從高一到高三的兩輪實施，回顧幾年的經(jīng)驗教訓(xùn)，感悟到：新課程涉及的大量新知識需要教師及時充電，許多新理念與新策略需要教師在教學(xué)實踐中反復(fù)揣摩、消化與吸收。［１］因此，要實施好歷史新課改，教師首先要提高自己的綜合素質(zhì)。我有一些感悟，與大家共同探討。
　　一、認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課改精神，更新并應(yīng)用新的教學(xué)理念。
　　新課程改革的關(guān)鍵在于實施?！敖處熓切抡n程的接受者、操作者和控制者”，作為新課改實施的主導(dǎo)者—教師首先就應(yīng)該認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量歷史教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。不研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，就無法理解新課改精神；不理解新課改精神，就難以更新并應(yīng)用新的教學(xué)理念；不更新并應(yīng)用新的教學(xué)理念，就不能很好地實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)是新課改實施的第一步，否則實施無從談起。特別是老教師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，歷史知識，但在長期的教學(xué)實踐中，已形成了自己的風(fēng)格和習(xí)慣，一時難以革新，所以更要“洗腦”，從此做起。
　　二、深化專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平。
　　現(xiàn)代教育理論早就提出通才教育的目標(biāo)。歷史教師要有一種危機感。以往教師要給學(xué)生一杯水，要有一桶水?，F(xiàn)在高中歷史新課程在知識體系、史學(xué)觀點等方面都有較大的變化，豐富的新教材內(nèi)容，浩瀚的相關(guān)史料，科學(xué)的新課改理念，都要求教師了解其他自然學(xué)科的一些基本常識，掌握一定的語言文學(xué)常識，具備一定的文言文閱讀理解功底，學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)理念，所以教師要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，這是新課改實施的必要基礎(chǔ)。在這種形勢下，教師只有一桶水是遠遠不夠的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師應(yīng)有源源不斷的高質(zhì)量的活水。
　　那么怎樣充實歷史教師的專業(yè)知識？學(xué)者趙亞夫博士認為，第一步，熟讀一部通史著作。比如白壽彝主編的多卷本《中國通史》。第二步，讀些文化史和思想史。第三步，掌握目錄學(xué)和史學(xué)研究的基本知識。第四步，讀通一兩本古文獻。為什么要這樣做呢？其一是為了體會是學(xué)的研究經(jīng)驗；其二是為了求得扎實的自我認識。歷史教師的專業(yè)修養(yǎng)，說到底是要培養(yǎng)些研究歷史的本領(lǐng)，積累些史研的心得。［２］教師作為新課改實施的主導(dǎo)者，有必要首先吃透新教材，因為新教材是新課改實施的主要載體。新課標(biāo)只有一個，據(jù)此編寫的教材卻有不同版本，教師要全面擁有，綜合提煉，擇優(yōu)而取。除了必備深厚的專業(yè)知識外，教師還要研究學(xué)習(xí)相關(guān)的其他方面的知識與技能，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，研究制作優(yōu)質(zhì)課件。還要及時了解時政要聞，將歷史與現(xiàn)實密切相連，以便激活歷史，讓歷史鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與歷史責(zé)任感。只有做到這些，才能在新課改的實施中高屋建瓴，厚積薄發(fā)；旁征博引，深入淺出；得心應(yīng)手，靈活多變。
　　三、樹立正確歷史觀、人生觀，價值觀。
　　歷史學(xué)科的特征是科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。歷史學(xué)科在人文主義教育方面發(fā)揮著獨特的建設(shè)性作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀給歷史教師提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國主義情感、對人文精神的理解，樹立開放的世界意識。歷史教師對史學(xué)成果（比如教材）進行選擇、加工和消化，然后把他們所理解的歷史傳遞給學(xué)生，不能沒有史德——教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)感。［３］教師的觀點直接影響到學(xué)生，因此，歷史教師要樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀。這樣在教學(xué)歷史知識的時候，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，單靠傳遞書本知識和直白地說教是軟弱無力的，是不符合新課改理念的，要引導(dǎo)學(xué)生在積極地參與教學(xué)活動中，逐漸領(lǐng)悟，形成自主的認識，要引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物從不同的視角，特定的時代背景，盡量全面客觀地分析評價。對相關(guān)的歷史進行對比探究，挖掘知識點的內(nèi)在聯(lián)系，認識歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而有所感悟。同時要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。例如，在學(xué)習(xí)了近代西方民主政治的確立與發(fā)展后，及時引導(dǎo)學(xué)生將其與我國的民主政治相比較；在學(xué)到前蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)時，及時引導(dǎo)學(xué)生將其與中國的社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)、改革開放前后的變化進行比較，西方的羅斯福新政與當(dāng)代資本主義發(fā)展進行綜合比較，并提供相關(guān)的確鑿的史料，讓學(xué)生思考分析探討，最終引導(dǎo)學(xué)生感悟出：任何一種制度，任何一種政策，任何一種模式，都不可能是盡善盡美的，都要經(jīng)受實踐的檢驗，都要與時俱進，不斷創(chuàng)新與完善。人也是這樣，人無完人，要揚長避短，相互取長補短，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，才能為國家、為民族、為世界、為人類的進步做出應(yīng)有的貢獻。
　　四、加強道德修養(yǎng)，要有愛心耐心恒心。
　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定教師要關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等。中學(xué)生的向師性極強，所以歷史教師的人格力量，無疑是學(xué)生成長的重要精神源泉。因此，歷史教師除了要樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀外，還要做到舉止端莊、言語文雅、謙虛有禮，在此基礎(chǔ)上在更多方面給學(xué)生以積極影響。［４］新課改理念強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的素質(zhì)不同、個性不同，教師要對學(xué)生一視同仁，愛每一個人，發(fā)掘他們的長處，加以發(fā)揮，盡其才而成長，既要培優(yōu)也要補差。
　　新課改的實施不可能是一帆風(fēng)順的，不會一蹴而就，它也有一定的過渡性。市歷史教研室陳偉國主任指出制約新課改的因素有：各種傳統(tǒng)教育觀念的影響，管理體制的落后，社會發(fā)展所提供的物質(zhì)條件，現(xiàn)行的高考制度，等等。因此，教師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛心、耐心與恒心，不可操之過急。例如，新課改否定被動接受、死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式，提倡以“自主合作探究”為特征，以主動接受和研究性學(xué)習(xí)為基本形式的新的學(xué)習(xí)方式。但是在開始組織引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，學(xué)生很不習(xí)慣，甚至感到好笑，有的學(xué)生還趁機搗亂；很為難，不知如何著手；缺乏必要的資源；不積極行動，不會或不敢發(fā)表自己的見解，不會或不愿相互交流探究，最后新學(xué)習(xí)方式往往流于形式，起不到應(yīng)有的作用，還浪費了時間。這時，教師不能灰心，要堅持，要采取積極有效的方法，精心設(shè)計選題，循循善誘?？梢粤谐鎏峋V、提示思路、提供示范、提供相關(guān)資料、多鼓勵、多啟發(fā)、親身參與，讓優(yōu)等生和學(xué)困生、男女生、愛說話和不愛說話的學(xué)生、膽大的和膽小的學(xué)生有效的組合，慢慢的，學(xué)生就會適應(yīng)，逐漸養(yǎng)成樂于并敢于自主合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，調(diào)皮生的聰明勁轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，反應(yīng)慢的找到思路，建立起自信。在新課改的理念之下，這時的教師應(yīng)當(dāng)放棄權(quán)威觀念，采取平等、誠實的態(tài)度與學(xué)生共同研討與思考，不要怕露短與出錯。只有在這樣民主、平等、和諧、寬松的氣氛中，學(xué)生才會消除畏懼心理，敢于并樂于參與教學(xué)過程，從而釋放出自己的個性，不時閃現(xiàn)出不同凡響的智慧火花，師生之間也才能互相接納、互相敞開、互相理解、從而達到互教互學(xué)、良性互動、共學(xué)知識、共享智慧、共同發(fā)展的理想境界。［５］
　　歷史教育要不斷深化，新課改要成功實施，首要措施與前提是要從教師做起，提高歷史教師的綜合素質(zhì)。
　　
　　參考文獻：
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