摘 要： 本文作者就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 興趣 自信 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講題訓(xùn)練為主，枯燥而乏味。讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。
　　一、興趣的培養(yǎng)
　　興趣是最好的老師，它有時(shí)是與生俱來(lái)的，但更多的時(shí)候，則要靠后天的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這就要看教師是否具有激發(fā)學(xué)生興趣的本領(lǐng)了。我在平時(shí)教學(xué)中大都采用新鮮有趣的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)采集、歸納、分析并解釋的能力，有時(shí)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)講解，幫助學(xué)生有效理解并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思維方法。例如，在教學(xué)黃金分割時(shí)，讓學(xué)生明白黃金分割既是比例線段的應(yīng)用，又蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值。教學(xué)中，在向?qū)W生介紹它在生活中應(yīng)用的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉一些黃金分割應(yīng)用實(shí)例。比如讓學(xué)生收集生活中的黃金分割：人體最感舒適的溫度約23度（氣溫），是正常體溫37度的黃金分割點(diǎn)。人精神愉快時(shí)，人腦電波頻率下限（8赫茲）與上限（12.9）之比，恰為黃金分割數(shù)，如果調(diào)整到這種狀態(tài)參加面試或考試，也更能發(fā)揮出水平。舞臺(tái)上，報(bào)幕員并不是站在舞臺(tái)的正中央，而是在舞臺(tái)的一側(cè)，以站在舞臺(tái)長(zhǎng)度的黃金分割點(diǎn)的位置最美觀，聲音傳播效果最好。還有穿高跟鞋既不舒服走路又累，為什么大多數(shù)女同志還喜歡穿高跟鞋呢？在演奏樂(lè)器時(shí)，如果將二胡上的“千斤”放在琴弦的黃金分割點(diǎn)處，那么音色最佳。維納斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘—阿曼達(dá)雕塑等世界藝術(shù)珍品中，他們身材的比例合乎黃金分割比，尤其是肚臍之下的長(zhǎng)度與身高之比都接近0.618。芭蕾舞演員的身段是苗條的，然而他們這個(gè)比值也只有0.58左右，于是人們?cè)O(shè)想：如果讓演員在表演時(shí)踮起腳尖，那么整個(gè)身高就可以增加6—8厘米。這時(shí)，肚臍以下部分與整個(gè)身長(zhǎng)的比就可以接近黃金比0.618，從而給人以更美的藝術(shù)形象。黃金分割被廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)、音樂(lè)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)，以及日常生活等方面。教師可以抓住這部分內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生積極探究的心理和學(xué)習(xí)的愿望。例如，在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系、直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以利用多媒體讓抽象的圖形動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)、合理、新奇的學(xué)習(xí)情境，能誘發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生迫切要求學(xué)習(xí)新知的欲望油然而生。
　　二、提高學(xué)生的自信心
　　我有這樣的體會(huì)，許多時(shí)候，為了趕教學(xué)進(jìn)度學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容尚未完全消化，就馬上進(jìn)入了下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榍昂鬅o(wú)法有效銜接，學(xué)習(xí)就跟不上既定的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生繼而喪失信心，開(kāi)始自暴自棄，認(rèn)為是自己不行，教師就算趕上教學(xué)進(jìn)度又有什么用呢？學(xué)生好不容易培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也煙消云散了，于是在課堂上不想聽(tīng)講、破壞紀(jì)律，或者睡覺(jué)，課后抄作業(yè)敷衍了事。也有部分學(xué)生，原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，再加上自卑，怕老師、同學(xué)瞧不起，不懂的地方也不敢問(wèn)，從而使問(wèn)題越積越多，最后完全喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)暫時(shí)落后、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、沒(méi)有自信心的弱勢(shì)群體，對(duì)他們要多加關(guān)注。
　　綜上所述，不斷幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)的知識(shí)與技巧，同時(shí)幫助他們打消顧慮、鼓勵(lì)其積極提問(wèn)也是教師的職責(zé)。另外，可通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤率高的習(xí)題反復(fù)講解加深印象，然后再進(jìn)行變式訓(xùn)練。還可以向杜郎口那樣培養(yǎng)學(xué)生間的詢問(wèn)與答疑互動(dòng)，既提高學(xué)生的勇氣，又讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)心得與方法，并從中增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
　　三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
　　除了以上的主觀因素會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響外，還有一些客觀因素也不容忽視。
　　1?郾家庭方面。許多家長(zhǎng)往往過(guò)于注重考試成績(jī)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程或者碰到問(wèn)題與困難后的焦慮情緒漠不關(guān)心，甚至期望過(guò)高，只知一味施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。我校初三有位成績(jī)較好的女生突然頭痛欲裂，老師及時(shí)送去鎮(zhèn)醫(yī)院并通知家長(zhǎng)，李醫(yī)生說(shuō)我們?cè)簺](méi)有儀器檢查，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷這個(gè)學(xué)生要么病情很重，要么就沒(méi)有病，到高一級(jí)的醫(yī)院一檢查，沒(méi)有任何毛病，醫(yī)生說(shuō)這是壓力過(guò)大精神過(guò)度緊張?jiān)斐傻?。所以教師要多與家長(zhǎng)互動(dòng)，探討教育的方法與本質(zhì)，為課堂教學(xué)以外的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。
　　2?郾教師本身。一位教育家說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授學(xué)科知識(shí)，而在于傳授學(xué)習(xí)方法，在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的潛能盡量發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)黑人女教育家瑪瓦·克斯林曾說(shuō)：“優(yōu)秀的教師，讓差生變好，讓好學(xué)生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！笔堑?，一名好教師，不是自己能教得有多好，而是要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，從小處著手，最后幫助他們成功。再有，教師要做一個(gè)堅(jiān)持不懈的領(lǐng)路人。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：只有堅(jiān)持不懈的人才能在崎嶇艱難的道路上走到最后。
　　在新課改日臻完善的今天，教師應(yīng)在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，根據(jù)具體情況因材施教，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)他們通過(guò)自己的不懈努力達(dá)到理想的彼岸，享受成功的快樂(lè)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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