摘 要： 小學(xué)英語《新課程標準》在內(nèi)容標準中，對小學(xué)部分特別是五六年級的詞匯、語法教學(xué)提出了具體的要求。隨著年級的不斷升高，教材內(nèi)容越來越貼近生活，各種詞匯、語法自然也在教材中越來越多地出現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的逐漸增多且枯燥無味，加上學(xué)生對缺少學(xué)習(xí)方法，以致學(xué)困生不斷增多。其中英語單詞默寫，小學(xué)英語語法是讓師生頭疼的事。因此，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意教學(xué)的趣味性就尤為重要。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級英語 單詞 語法教學(xué) 興趣
　　
　　在小學(xué)英語牛津教材的實施過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，隨著語言知識難度的加深，學(xué)生對所學(xué)語言的興趣逐步降低，對課堂活動的參與也越來越被動，兩極分化嚴重，英語教學(xué)開始遠離交際目的。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，除極個別學(xué)生是智力因素外，主要還是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣造成的。
　　英語老師都知道，英語單詞默寫、小學(xué)英語語法是最頭疼的事。明明知道學(xué)生怕默寫，但又不得不硬著頭皮布置默寫任務(wù)，小學(xué)階段的語法教學(xué)也存在諸多問題。這也是低年級學(xué)生濃厚的英語興趣到了高年級就大幅度減弱的緣故。
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。瑞士教育者皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得良好效果的一個條件。要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，就要注意教學(xué)的趣味性，以“愉快”為前提，適應(yīng)學(xué)生的接受心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。
　　一、如此默寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣
　　牛津英語課本閱讀材料多、信息量大、詞匯豐富。看到這些撲面而來的生詞，不少學(xué)生會感到頭大，怎樣牢記這些單詞成了一個難題。根據(jù)這個問題，我們英語老師在大組的討論中，發(fā)現(xiàn)單詞記不住，原因是多方面的，但有一定的共性，那就是，學(xué)生懶惰不愿意去記；時間緊，各科作業(yè)多壓力大，沒時間去記；記憶不得法，沒有掌握拼讀規(guī)律也沒有及時鞏固復(fù)習(xí)等。確實，記憶單詞很枯燥，但是要想學(xué)好英語，不讀不背是不現(xiàn)實的。英語老師想讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，首先先過單詞關(guān)，這是學(xué)好英語的第一步。否則，單詞不會讀不會寫，還是學(xué)不好英語的。能不能讓孩子們喜歡上默寫呢？
　　1.默寫前
　　在新授單詞的時候，主要用的是印章。印章上分別刻了“Very good!”（真棒！），“Come on!”（加油！）等各種表揚和鼓勵的話語，覺得有必要表揚的時候，就在學(xué)生英語書適時的那一課刻上適當?shù)脑捳Z。上課時新授單詞可以用印章來維持上課的注意力，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。我個人感覺，采用印章表揚法之后，在課堂上拼讀、拼背時，學(xué)生的參與率明顯比以前提高了，連平時怕發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。
　　2.默寫中
　　根據(jù)孩子個人的實際情況，默寫單詞前要給孩子有充分的準備時間，當開始默寫時，要求合上書本，把單詞全部默寫完了再進行校對。規(guī)定默寫時間。不管是學(xué)生自己寫好中文默寫還是家長報著默寫，一定要適當?shù)乜刂坪媚瑢憰r間，提高學(xué)生默寫單詞的效率，這樣可以提高學(xué)生的聽力、書寫水平。為了能提高學(xué)生的英語聽力水平，提倡用英文報默英語單詞，并能同時默寫中文。單詞默寫完后，要及時地進行檢查、校對，并做好訂正、重默。若錯誤較多，一定要進行充分的復(fù)習(xí)后再默寫。有些學(xué)生不復(fù)習(xí)立即重默，正確率低，重默次數(shù)增多后，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此要提醒學(xué)生常讀英語，多復(fù)習(xí)鞏固。
　　3.默寫后
　　有了小的目標之后，要有更高一級的目標才能不斷地前進。所以，我在表揚這一塊采用的是“換算”法。平時上課時主要使用印章，而單詞默寫競賽時我就用書簽。每兩次單詞默寫全對的同學(xué)可以憑默寫紙換取一張書簽，每三張書簽再換取一張喜報，三張喜報換取一件獎品，就這樣周而復(fù)始。自從這一競賽法則宣布之后，學(xué)生們由以前的“討厭默寫”變?yōu)椤捌诖瑢憽?，布置默寫任?wù)以后再也聽不到學(xué)生唉聲嘆氣的聲音了，集體默寫的成績與上學(xué)期比也有了明顯的進步。
　　二、趣味語法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣
　　英語語法學(xué)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，雖說語法學(xué)習(xí)不是語言學(xué)習(xí)的終極目標，但對于長遠的英語學(xué)習(xí)卻是必不可少的。當我們在學(xué)習(xí)一種外語時，只有了解了該語言的內(nèi)部規(guī)則，才會使學(xué)生準確地運用該語言進行實際交流。雖說小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但許多專家認為，孩子還是需要掌握一些語法知識來幫助他們正確掌握語言。所以，在新的課程標準下，也要求在小學(xué)階段要進行一些簡單的語法教學(xué)。
　　對于英語語法教學(xué)，在平時的教學(xué)中，我通常采用編“順口溜”的方式進行教學(xué)，因為順口溜的特點是讀起來朗朗上口，簡單易行，記憶牢固，同時也降低了語言學(xué)習(xí)的難度，所以頗受孩子們的喜愛。例如：在be動詞的教學(xué)中我查閱相關(guān)書籍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，創(chuàng)編了一首順口溜：be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞要用are，不可數(shù)名詞也用is。這首順口溜，讀起來朗朗上口，孩子們也非常感興趣，只一會兒功夫，就將be動詞的用法熟練記住了。通過這個教學(xué)嘗試，讓我對語法教學(xué)增添了不少信心。
　　在課堂上，通過自學(xué)，小組討論，教師點撥的方式，幫助學(xué)生提煉語法內(nèi)容。在課文中找出重要語法點，寫出來，幫助學(xué)生形成初步印象，在課文中學(xué)習(xí)語法內(nèi)容，更容易讓學(xué)生理解語法規(guī)則在實際中的應(yīng)用。語法課堂開始上課，由小老師進行表演。通過這些同學(xué)的表演，重要的語法口訣不斷的重復(fù)，由于表演內(nèi)容新穎有趣，始終吸引學(xué)生的注意力。所以學(xué)生牢牢記住了語法口訣?；貧w文本，進行操練。此處可適當補充內(nèi)容，根據(jù)實際情況，完成聽說讀寫的訓(xùn)練。
　　綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。一旦學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。他們就會越想學(xué)、越愛學(xué)，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動學(xué)習(xí)、積極思考，從而收到事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭?！皬娕さ墓喜惶稹?，學(xué)生們在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。因此，教師要充分挖掘課程教材的閃光點，緊密聯(lián)系生活情境，采用生動有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。