中國教育發(fā)展綱要明確指出：二十一世紀(jì)，一個人如果不懂計算機(jī)操作技術(shù)，就如同不會、看不懂報紙一樣寸步難行。信息時代離不開計算機(jī)，那么作為二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人更離不開計算機(jī)技術(shù)，這讓教育工作者尤其是作為計算機(jī)教師的我們不得不深入思考如何去完成這個特殊的使命。我在農(nóng)村中學(xué)從事了近十年的計算機(jī)教學(xué)，深感計算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)。在教學(xué)中不僅要結(jié)合學(xué)生特點，而且要利用簡短的計算機(jī)課讓學(xué)生迅速掌握，融會貫通計算機(jī)知識的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和批判性思維，使學(xué)生具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性能人才，而不應(yīng)當(dāng)只接受教師傳授的知識，只會記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。
　　一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)
　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就農(nóng)村中學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對而言，在計算機(jī)課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生特別是中學(xué)生在計算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)階段，可根據(jù)中學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)的基本操作程序。教師應(yīng)增添新內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)風(fēng)。多媒體計算機(jī)聲像效果好，增添一些新的內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)好問、好學(xué)。如DT、TT中的打字母泡、挖地雷、二十四點加減乘除法，等等，既有錄音機(jī)的優(yōu)美聲音的效果，又有影碟機(jī)的畫質(zhì)及使用功能，學(xué)生能了解計算機(jī)的諸多功能。這樣能寓教于樂，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生避免了因枯燥無味而對計算機(jī)課產(chǎn)生厭煩的心理。為進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)的“神奇”，我在適當(dāng)?shù)臅r候，打開主機(jī)機(jī)箱，讓學(xué)生逐一認(rèn)識“零件”：碟片是通過光驅(qū)播放的；聲音是通過聲卡、音箱發(fā)出的；裝有Modem卡即“貓”，還能上網(wǎng)、打電話、收發(fā)傳真呢！……在講這些知識點時，我拿出實物、收錄機(jī)、影碟機(jī)、電話機(jī)、傳真機(jī)等，一一與計算機(jī)比較，讓學(xué)生知曉計算機(jī)本領(lǐng)真大，包含了這么許多功能。另外結(jié)合錄音機(jī)、影碟機(jī)實物與播放程序?qū)φ战虒W(xué)，更好地讓學(xué)生掌握播放程序的一系列操作方法，因為實物、程序間存在著按鍵、按鈕的相似及相同處，學(xué)會其一使用，就相當(dāng)于全學(xué)會了。它們之間是相通的，只不過其一用手指，另一用鼠標(biāo)罷了，方法一致，教者再不必?fù)?dān)心音量“滑塊”等知識的“深奧”了。在這里計算機(jī)神秘的面紗被揭開，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
　　二、提倡理論教學(xué)的精講多練
　　我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實踐性特強(qiáng)的計算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方，以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。在授課時不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其它時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。
　　三、教師主導(dǎo)性和學(xué)員能動性結(jié)合
　　傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)教師為中心的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師要起主導(dǎo)作用。這意味著在教學(xué)這對矛盾中，矛盾的主要方面是輔導(dǎo)教師。也就是說，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式認(rèn)為，在教學(xué)這對矛盾運動過程的自始至終，其矛盾的主要方面都是輔導(dǎo)教師而不是學(xué)員。這種觀點不僅違背事物運動的辯證法則，而且與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相悖。學(xué)員處于具體學(xué)習(xí)活動的中心，輔導(dǎo)教師則處于教學(xué)活動的制高點，學(xué)習(xí)條件和資源按學(xué)員學(xué)習(xí)的需要加以組織，輔導(dǎo)教師則對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程及過程中的各要素進(jìn)行控制。學(xué)員可以利用輔導(dǎo)教師提供的學(xué)習(xí)條件自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性可以即時回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過科技可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性可使學(xué)生在鏈接或教師指導(dǎo)下，輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變起著重要的作用。利用多媒體信息的綜合性使學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性和豐富性不僅使學(xué)生的個體差異得到重視，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生身心的健康。
　　教無定法。只要我們在實際教學(xué)中，以學(xué)生為本，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法，就可摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。在計算機(jī)教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是教師們長遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計之中的內(nèi)容。就一個知識點而言，主要有以下過程：教師的“教”：基本講解→引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點→設(shè)計練習(xí)；學(xué)生的“學(xué)”：筆記心記→自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評議→自主創(chuàng)造。以上是我個人在從事農(nóng)村中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的經(jīng)驗之談，懇請同行專家指正。