摘 要： 作者通過項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程的三個(gè)階段：信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，談?wù)勗跈C(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 機(jī)械專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 車工項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法
　　
　　所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是老師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理的過程。它包含信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。而車工項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程的一次綜合檢驗(yàn)。因此，在機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法尤為必要且效果顯著。那么，如何在機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　一、信息儲(chǔ)備必須做到“軟硬”兼顧
　　1.“硬件過硬”是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵
　　項(xiàng)目教學(xué)法所指的信息收集對(duì)于機(jī)械專業(yè)而言，意指硬件準(zhǔn)備和學(xué)生知識(shí)貯備。硬件準(zhǔn)備如圖紙、毛坯、工裝夾具、量具、設(shè)備等的準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作通常由指導(dǎo)老師來(lái)完成：教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（零件圖），和學(xué)生共同分析討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)：哪些工作內(nèi)容由學(xué)生做，怎么做，何時(shí)做，多少時(shí)間完成。同時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行演示教學(xué)，并講解操作過程中的注意事項(xiàng)，這就要求教師本身要有過硬的技術(shù)和理論知識(shí)，這些是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。
　　2.“軟件不軟”是項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間的依據(jù)
　　學(xué)生方面的知識(shí)貯備意指學(xué)生是否具備應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，我把它稱為軟件的準(zhǔn)備，這是選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間的依據(jù)：學(xué)生如果不具備識(shí)圖能力，則無(wú)法獲取圖紙上的加工技術(shù)要求等信息；學(xué)生如果不會(huì)使用量具，那么工件的尺寸就無(wú)法控制；學(xué)生如果不具備車工工藝學(xué)的知識(shí)，則無(wú)法自行制定加工工藝規(guī)程，實(shí)訓(xùn)的效果將會(huì)大打折扣。因此，學(xué)生在車工實(shí)訓(xùn)前應(yīng)通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖而具有一定的讀圖、識(shí)圖能力；通過學(xué)習(xí)公差配合課程，能夠使用測(cè)量工具如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微尺；在車工工藝學(xué)課程中對(duì)車床要有充分的認(rèn)識(shí)，如車床結(jié)構(gòu)、工作原理、加工工藝范圍、車床附件的使用、車床各部分的作用、工件如何裝夾、車刀的基本知識(shí)等。只有當(dāng)學(xué)生的這些“軟件”知識(shí)充實(shí)了，項(xiàng)目實(shí)施才有其理論基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
　　二、項(xiàng)目實(shí)施堅(jiān)持學(xué)生主體地位
　　建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從問題開始而不是從結(jié)論開始，讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，而不是知識(shí)的套用，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)并注意任務(wù)的整體性。建構(gòu)主義要求學(xué)生面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖才能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力。如在車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，一般讓學(xué)生按圖紙要求，加工出符合圖樣要求的工件。方案設(shè)計(jì)如下。
　　1.分析工件圖。根據(jù)圖紙加工技術(shù)要求，制定加工工藝方案，確定加工的步驟。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定最合理的加工方案，不要忘記學(xué)生是主體。
　　2.安裝工件。讓學(xué)生在機(jī)床上安裝工件，教師及時(shí)檢查是否裝夾正確。
　　3.安裝刀具。學(xué)生通過分析選用合適刀具并正確安裝在機(jī)床上。
　　4.調(diào)整機(jī)床。確定主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度等各種加工參數(shù)并調(diào)整到相應(yīng)位置。
　　5.工件加工與指導(dǎo)。讓學(xué)生按照已確立的工作步驟和程序工作，教師在旁邊進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。學(xué)生是工藝系統(tǒng)中最重要的因素，整個(gè)實(shí)踐過程都會(huì)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)工藝系統(tǒng)中其他各項(xiàng)（機(jī)床、刀具、工件、夾具、量具）的使用和控制。當(dāng)然，學(xué)生不可能在一次實(shí)訓(xùn)中一下子掌握所有的知識(shí)和技能。此時(shí)教師的指導(dǎo)和幫助角色十分重要，如現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生自己無(wú)法克服的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，師生共同反思工件的成功與不足。這樣，學(xué)生對(duì)在實(shí)踐操作中所學(xué)到的知識(shí)和技能才會(huì)印象深刻，從而終身受用。
　　三、師生共同評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成果
　　工件加工完成后，先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以通過填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，測(cè)量工件各尺寸是否符合圖樣要求，分析誤差產(chǎn)生的原因；再由老師進(jìn)行測(cè)量、檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判加工中出現(xiàn)的問題，找出誤差產(chǎn)生的原因及解決的方法。教師可以從工藝因素角度來(lái)對(duì)加工誤差產(chǎn)生的原因進(jìn)行分類，詳細(xì)地對(duì)每一個(gè)誤差進(jìn)行分析。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是相當(dāng)重要的，學(xué)生通過實(shí)踐，往往不能把所有尺寸都做到符合圖樣的要求，通過這一環(huán)節(jié)分析討論，可以有效地促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，明確理論是能夠指導(dǎo)實(shí)踐的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性進(jìn)而指導(dǎo)操作實(shí)踐。
　　總之，我們應(yīng)通過“信息儲(chǔ)備”來(lái)夯實(shí)“基礎(chǔ)”，通過“實(shí)踐”來(lái)促進(jìn)“學(xué)習(xí)”，通過項(xiàng)目“評(píng)價(jià)”來(lái)達(dá)到“提高”，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)教學(xué)側(cè)重實(shí)踐操作，非常適合項(xiàng)目教學(xué)法的開展。教師在運(yùn)用此教學(xué)法時(shí)，可與課堂講授等其它教學(xué)方法配合運(yùn)用，各顯所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，使專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能內(nèi)化為學(xué)生的成功素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功”的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］張春敏，劉立國(guó).車工工藝學(xué).電子工業(yè)出版社.