摘 要：遠(yuǎn)程教育下的小學(xué)語文教學(xué)，較之傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容都在發(fā)生質(zhì)的變化。遠(yuǎn)程教育正發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的騰飛插上了翅膀。文章從以下四個(gè)方面進(jìn)行論述，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用：豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；便捷的互動性，促進(jìn)師生深入交流；廣泛的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；靈活的自主性，拓寬學(xué)生探究空間。
　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；語文課堂
　　
　　農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以后，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)、豐富的遠(yuǎn)教課程資源，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一本教材、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，也使語文教學(xué)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的眼睛明亮了，教學(xué)的效率提高了，遠(yuǎn)程教育正助推著語文課堂教學(xué)的騰飛！
　　一、豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　遠(yuǎn)教資源中的多媒體技術(shù)使得一些知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的觀察、理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。
　　如《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。
　　又如：《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學(xué)生體會出此時(shí)錢塘江處于靜態(tài)。然后把錢塘江大潮到來時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生急切想探知課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時(shí)，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時(shí)出現(xiàn)長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……
　　二、便捷的互動性，促進(jìn)師生合作交流
　　傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的主要不足之一是師生交互不足，而師生交互的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互及生生交互的效果。研究表明，要保證師生之間有良好的交互，首先，要注意資源配置和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性和適用性；其次，要提供多種師生交互渠道方便師生的溝通，注意認(rèn)知與情感相結(jié)合；另外，要給學(xué)生及時(shí)、正面的反饋，使學(xué)生隨時(shí)都能感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。也就是說，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境下教師要根據(jù)自身角色的多重性“積極干預(yù)”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的交流與溝通。網(wǎng)絡(luò)虛擬的教學(xué)環(huán)境和便捷的討論空間，使學(xué)生與教師之間得到充分深入的交流。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料，通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。
　　網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，迫使課堂格局發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)民主有可能發(fā)展為必然。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時(shí)，通過多媒體向?qū)W生提出藝術(shù)思想等方面的思考問題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，悉心體會和充分討論，然后回答解決以上問題；再通過多媒體及時(shí)反饋學(xué)生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內(nèi)容的聯(lián)系，最后對學(xué)生的知識、能力進(jìn)行遷移和拓展的測驗(yàn)和訓(xùn)練（比如，陸游還有哪些愛國作品？運(yùn)用什么手法？宋朝還有哪些愛國詩人？有哪些作品？其中有哪些是千古傳誦的名句？等等），學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，從而全面提高學(xué)生的信息能力和知識面，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花，使學(xué)生動腦、動口、動手進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“語文立體教學(xué)”。
　　三、廣泛的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與的廣泛性不高，容易形成“學(xué)差生”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，同時(shí)伴隨著自卑意識增強(qiáng)，久而久之，而被老師排斥在視野之外?，F(xiàn)代信息技術(shù)因其簡單便捷的操作方法，使得每一個(gè)學(xué)生都易于掌握和運(yùn)用，要教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。這使得每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)差生）都有了參與的機(jī)會，并且能夠與教師與同學(xué)廣泛深入地交流，從而提高學(xué)習(xí)成績，健全自己的人格，使學(xué)生終生受益。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)博客的功能，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，取得了很好的效果。在授課時(shí)，筆者可以在這里發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)等教學(xué)信息，可以進(jìn)行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改并給予必要的指正和評價(jià)，發(fā)起并參與學(xué)習(xí)者之間的討論等。但是教師的參與應(yīng)當(dāng)是適度的，要首先給予學(xué)習(xí)者一個(gè)充分表達(dá)、爭論和反思的空間，只在必要時(shí)才給予最少的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者是博客的真正主人，學(xué)習(xí)者要首先認(rèn)識到這一點(diǎn)，只認(rèn)識到了這一點(diǎn)，才能更具有應(yīng)用博客學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)者可以在這里實(shí)現(xiàn)一種主動性、反思性、協(xié)作性和開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從這里獲取老師發(fā)布的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師或者同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個(gè)問題的討論進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等。另外，有條件要申請自己專門的博客空間，但是需要注意一定要充分調(diào)動自己的積極性，主動參與，及時(shí)填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。在我的學(xué)生博客中，有好多優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，就連平時(shí)不愛寫作文的同學(xué)也在博客上表達(dá)了自己的心聲。
　　四、靈活的自主性，拓寬學(xué)生探究空間
　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)了《黃山奇石》，讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片，還制作了幻燈片，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”“苦肉計(jì)”。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生自學(xué)能力和自主精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動手動腦，這就能不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力和自主精神。
　　綜上所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的語文教學(xué)既有利于學(xué)生個(gè)性的成長，又有利于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速健康地成長。
　　（作者單位 河南南陽市鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心校）