素質(zhì)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。有人總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”來(lái)詮釋素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)?？墒恰八刭|(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實(shí)”是我們的現(xiàn)狀。校方經(jīng)常倒苦水：想多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，就有家長(zhǎng)說(shuō)不務(wù)正業(yè)，不考慮是否尊重了孩子的意愿。
　　面對(duì)高考升學(xué)率這一硬指標(biāo)，素質(zhì)教育卻顯得如此脆弱，令人深思。那么體育教育在素質(zhì)教育方面有哪些作用呢?
　　一、提高學(xué)生的動(dòng)手能力
　　素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出的，就是因?yàn)閼?yīng)試教育培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需要有一些差距，往往是高分低能。有一個(gè)像笑話一般的事情，一個(gè)新生報(bào)到后把所有的衣服都編上號(hào)，幾號(hào)衣服是幾月份穿的，因?yàn)樗緵](méi)有獨(dú)自生活的能力。大家想這樣的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后能不能適應(yīng)社會(huì)的需要。社會(huì)需要的是各行各業(yè)的人才，不是連生活都不能自理的人。而體育課的基本特點(diǎn)，就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)到相應(yīng)的技術(shù)和技能，培養(yǎng)動(dòng)手的習(xí)慣和能力。記得小時(shí)候我們沒(méi)有體育器材，就自己動(dòng)手做，拿木頭做乒乓球拍，拿雞毛做毽子，拿破布做足球，拿石頭當(dāng)鉛球……可見(jiàn)平時(shí)的學(xué)校教育中忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。今天我們把體育課還給學(xué)生，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)提高生活自理的能力，成為社會(huì)的有用之才。
　　二、提高學(xué)生的適應(yīng)能力
　　讓我們看看這樣一些觸目驚心的事情：北京師范大學(xué)一名畢業(yè)生，沒(méi)有找到滿意的工作自殺身亡；北京大學(xué)心理系一名曾患抑郁癥的本科男生墜樓自殺；某大學(xué)新生進(jìn)校兩天就跳樓身亡；某大學(xué)大三男生因感情、學(xué)業(yè)問(wèn)題，夜投珠江……
　　這些學(xué)生從小生活在鮮花與掌聲之中，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)一點(diǎn)挫折，因?yàn)樗麄儚男【褪抢蠋熀图议L(zhǎng)眼中的寶貝，從小到大都是好學(xué)生。體育教育活動(dòng)過(guò)程是各種技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)技術(shù)的學(xué)習(xí)，技能的掌握不是一朝一夕的，是反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中成功的喜悅和失敗的懊喪時(shí)刻都伴隨著。學(xué)生如果經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，心里就可以得到歷練。正所謂“勝不驕敗不餒”。在心理的起起落落中，學(xué)生的意志品質(zhì)得到提升，逐漸地對(duì)自身和社會(huì)有了客觀的認(rèn)識(shí)，當(dāng)生活中的磨難降臨時(shí)，就能從容面對(duì)。
　　體育課可以培養(yǎng)熱愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人、互助合作的意識(shí)，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)心情開(kāi)朗和愉快活潑的良好性格。學(xué)生真具備了這些精神和品質(zhì)，哪還會(huì)有開(kāi)頭的那些悲劇呢?
　　三、提高學(xué)生的責(zé)任感
　　北大中文系自殺的女孩生前在帖子中寫(xiě)道：“我列出一張單子，左邊寫(xiě)著活下去的理由，右邊寫(xiě)著離開(kāi)世界的理由。我在右邊寫(xiě)了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒(méi)有什么可寫(xiě)的……對(duì)于親人．我只能無(wú)奈?；蛟S死后的寂靜，就是為了屏蔽他們的哭聲，就是能讓人不會(huì)在那一刻后悔。”
　　死者一去百了，可是留給親人的是無(wú)盡的心痛。這是極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這在一定程度上說(shuō)明我們的教育走進(jìn)了一個(gè)死胡同：把人教育成死人了。為什么?因?yàn)閷W(xué)校教育沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，即：學(xué)生不僅僅屬于自己，還屬于家庭、社會(huì)，只有如此學(xué)生才能有正確的責(zé)任意識(shí)，才能規(guī)范自己的行為，少一些悲劇的發(fā)生。
　　在體育教育的過(guò)程中，學(xué)生要承擔(dān)一定的角色。體育教育要求學(xué)生互相幫助，互相保護(hù)，一個(gè)人的行為直接關(guān)系到其他人的安全。特別是在比賽中，學(xué)生承擔(dān)的角色擔(dān)負(fù)著大家的期望，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地為了這一角色去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，建立起對(duì)他人、對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
　　四、糾正錯(cuò)位的價(jià)值觀
　　應(yīng)試教育的弊端就是把人生的目標(biāo)定錯(cuò)位了，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，結(jié)果就是為了高分而學(xué)習(xí)，與教育的目的是人的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)?？v觀中外人才成長(zhǎng)史發(fā)現(xiàn)，人才的出現(xiàn)往往是基于濃厚的興趣和執(zhí)著的探索習(xí)慣。所有智力方面的工作都有依賴于興趣——皮亞杰。愛(ài)迪生的例子?jì)D孺皆知，其實(shí)質(zhì)就是認(rèn)知需要是一個(gè)人最強(qiáng)大最持久也最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而現(xiàn)在的應(yīng)試教育根本不關(guān)注學(xué)生的心理需求，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)只管眼前的成績(jī)。
　　體育教育有愉悅性情的功效，也有建立理性的作用。各種規(guī)格的比賽規(guī)則體現(xiàn)了法的精神。比如籃球規(guī)則是在國(guó)際籃聯(lián)的組織下進(jìn)行修改與補(bǔ)充，使比賽向文明干凈、緊張激烈和富有魅力的方向發(fā)展。它的規(guī)則不是隨意修改的，是遵循一定的精神修改的，如：公平、無(wú)利等。學(xué)生在有規(guī)則的活動(dòng)中得到的是更自由、更開(kāi)心、更充分的精神享受，從而達(dá)到身心和諧、內(nèi)外兼修的目標(biāo)。這樣在法律的熏陶下，在規(guī)則的約束下，既自由地施展了自己的才華，也確立了理性的思維。從唯物論角度看只有健康的身體才會(huì)有健康的心理，才能確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
　　體育教育的功能有很多方面，以上只是列舉的幾點(diǎn)，若要體會(huì)體育教育的積極價(jià)值，只有參與運(yùn)動(dòng)才能體會(huì)到。
　　總之，體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，希望每一位體育教育者研究運(yùn)用好這個(gè)教育的好手