新課程最核心的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，現(xiàn)在我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣時(shí)，應(yīng)該這樣問(wèn)：這堂課學(xué)生學(xué)得怎么樣?這樣的發(fā)問(wèn)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為構(gòu)建和諧、有效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)關(guān)注以下幾方面的教學(xué)細(xì)節(jié)。
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　和諧課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)一種“以人為本”的理念。課堂上，教者應(yīng)努力營(yíng)造學(xué)生積極參與的情境，讓學(xué)生進(jìn)入一種亢奮、激動(dòng)的狀態(tài)，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是毋庸置疑的。如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中《特殊的葬禮》時(shí)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生音畫(huà)同步的塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想到的詞語(yǔ)，并相機(jī)出示文中描寫(xiě)瀑布?jí)延^景象的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子就對(duì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、雄偉壯觀、流連忘返”等詞語(yǔ)有了較為深刻的感悟。接著，依次出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的景象和“奄奄一息、生命垂?！钡仍~語(yǔ)，學(xué)生都感到很震驚，自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?為順利開(kāi)展下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而在了解了原因后，同學(xué)們都紛紛譴責(zé)環(huán)境的破壞者，紛紛表示要做地球衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境。不用老師的說(shuō)教，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，環(huán)保意識(shí)已在學(xué)生心中萌生。
　　二、設(shè)置有效問(wèn)題。共享精彩生成
　　和諧課堂足預(yù)設(shè)有效，生成精彩的課堂。目前，語(yǔ)文閱瀆教學(xué)中還存在大量的低效、無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象。如有些教師忽視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織，提問(wèn)數(shù)量過(guò)多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無(wú)暇深思。事實(shí)上，一問(wèn)一答這種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小塊提問(wèn)”變成“大塊提問(wèn)”，一節(jié)課要有1—2個(gè)大問(wèn)題以引起學(xué)生大塊的活動(dòng)。提問(wèn)要具有一定的開(kāi)放度、深刻性，難易適度，要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，獲得能力的遷移和思維的發(fā)展。如四年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，讓學(xué)生設(shè)想一下：小紅車(chē)的主人回來(lái)了，會(huì)有什么反應(yīng)?學(xué)生思考中適時(shí)提示：聯(lián)系上文，想象他會(huì)看到什么，想到什么，說(shuō)些什么，做些什么。通過(guò)思考、討論，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，而且懂得了誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要，誠(chéng)實(shí)是做人最起碼、最基本的品質(zhì)，從而獲得了知、情、意、行的統(tǒng)一。此外，提問(wèn)還要注意對(duì)象的層次化，讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，均有收獲。使每一個(gè)學(xué)生在討論、合作、動(dòng)手等活動(dòng)中共享課堂生成的精彩。
　　三、善于有效傾聽(tīng)，點(diǎn)燃思維激情
　　和諧的課堂是師生都會(huì)傾聽(tīng)的課堂。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”，和諧課堂上的傾聽(tīng)要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，所以?xún)A聽(tīng)實(shí)際就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注。傾聽(tīng)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生所有的問(wèn)題都是有原因的，它們是珍貴的教學(xué)資源，能夠幫助教師及時(shí)診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點(diǎn)。當(dāng)然，在教師養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。因?yàn)槁?tīng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成；不認(rèn)真聽(tīng)，就不能正確評(píng)價(jià)別人，和別人交流。只有認(rèn)真聽(tīng)，才能給別人提出合理的建議；只有認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，才能和自己的思考作對(duì)比，總結(jié)出最容易掌握的方法；最后只有認(rèn)真聽(tīng)，才能做好筆記，為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　四、實(shí)施和諧評(píng)價(jià)。提升學(xué)習(xí)激情
　　和諧的課堂教學(xué)依托和諧、有效的評(píng)價(jià)反饋。首先，評(píng)價(jià)要適時(shí)，適時(shí)的評(píng)價(jià)有利于學(xué)業(yè)的提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)宜“積極”，所謂積極的評(píng)價(jià)是指保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是精彩的、豐富的、委婉的、激勵(lì)性的，讓每一位學(xué)生都覺(jué)得“我能學(xué)，我能行”，切不可因不當(dāng)評(píng)價(jià)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一位學(xué)生回答的問(wèn)題非常完美，我用極其真減的語(yǔ)氣說(shuō)：“真棒!你的回答條理清晰，你對(duì)語(yǔ)言的感悟能力很強(qiáng)，努力下去，你能成為語(yǔ)言學(xué)家呢!”那位學(xué)生聽(tīng)了小臉上飛滿了紅霞，自豪和興奮都從眼睛里溢出來(lái)了；而委婉含蓄的批評(píng)則能讓課堂洋溢溫情，老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)。
　　總之，和諧的課堂必須關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要觀察和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)是否主動(dòng)改造教學(xué)環(huán)境，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需要，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，還需要觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)、積極地利用教師提供的教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，是否促進(jìn)了知識(shí)的理解和內(nèi)化，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，整堂課是否在一種自然、和諧、愉悅的氛圍中展開(kāi)的等