摘 要：課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當成課堂中的主要行為，是課堂中常有的一種現(xiàn)象。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。
　　關(guān)鍵詞：高中；體育；選修課；終身體育
　　
　　體育鍛煉的能力是在學(xué)生掌握運用體育知識、技能的學(xué)習(xí)實踐中，通過身體活動，親身體會逐漸培養(yǎng)鍛煉出來的。體育能力的培養(yǎng)，需要使學(xué)生不斷地參加體育運動，在體育活動中得以鞏固提高，使學(xué)生認識到終身體育的重要性。
　　一、培養(yǎng)終身體育意識的必要性
　　根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》中的規(guī)定，嚴格貫徹執(zhí)行學(xué)校體育課程指導(dǎo)內(nèi)容的精神，學(xué)生根據(jù)個人興趣與愛好選修某一運動項目，不斷提高其專項技術(shù)水平和能力，進一步提高學(xué)生體育理論水平和體育實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉的能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。我們追求的特長是在一般發(fā)展基礎(chǔ)上的特殊發(fā)展，在所有項目上都嘗試學(xué)習(xí)過后，才能知道自己有哪些特長。而因材施教是由于學(xué)生水平差距很大，只好進行選擇性的學(xué)習(xí)。高中階段的競技體育教材化，是把競技體育的文化進行加工改造后進行教學(xué)，可為在大學(xué)階段進行提高打基礎(chǔ)。但高中階段的競技體育教材化難度很大，直接把競技體育內(nèi)容簡單搬到教材上，如籃球項目中籃高3.05米，田徑的跨欄跑等，這樣照搬是否可行？我們提的這些理想化的教材能否保證目標的實現(xiàn)，能否還有更好的方法？搞不好初、高中都是一樣的，都是競技性項目教材，引不起學(xué)生的興趣。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的途徑
　　1.激發(fā)學(xué)生的興趣
　　興趣是指認識某種事物、從事某種活動的傾向。興趣如果得到滿足，可體驗到內(nèi)心的愉快?！耙皇轮娪谛袨橐?，必先動其喜為此事之情”?？梢?，在體育教學(xué)中，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，是調(diào)動其自覺積極性的一個重要手段。學(xué)生對體育項目可能有這樣那樣的愛好，這是正常的，要把他們的興趣與愛好加以正確引導(dǎo)，在教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求下，允許他們有不同的愛好，這對于鍛煉他們的身體，掌握與提高技術(shù)、技能，完成教學(xué)任務(wù)都有積極的意義。世界許多國家對中小學(xué)體育重視起來，主張用體育活動激活孩子大腦的發(fā)展。目前日本的中小學(xué)體育已從過去的命令式發(fā)展到重視技能傳授和體力提高，進而顧及身心的全面發(fā)展，現(xiàn)在日本高中的體育選修課已占總課時的50％左右。
　　2.培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣
　　注重人的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)新知識能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展和協(xié)作精神的培育，以培養(yǎng)出面向21世紀的、有較強適應(yīng)能力的創(chuàng)新人才。通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試和評價制度，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣以及分析和解決問題的能力。
　　3.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
　　時代在進步，社會在發(fā)展。古人尚知“三人行，必有我?guī)煛薄扒喑鲇谒{而青于藍”“弟子不必不如師”的道理，更何況我們這些身處“生有涯，而知無涯”的知識經(jīng)濟時代的人呢？現(xiàn)代化教育手段的飛速發(fā)展，信息渠道的暢通無阻，教師以往那種居高臨下的地位已不復(fù)存在，如果我們再抱著“師道尊嚴”的法寶不放，那只能為時代所拋棄淘汰。教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)現(xiàn)、共同進步、情感交流的過程。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。教學(xué)過程就是教師領(lǐng)著學(xué)生探寶的過程。在這個過程中，教師要與學(xué)生一起去設(shè)計獲取寶藏的途徑，克服前進中的艱難險阻，總結(jié)以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高操作的技巧和手段，品嘗成功的喜悅和幸福；在這個過程中，教師要以親切的微笑、期待的神情、溫和的語言建立起一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而使教學(xué)過程變成師生心靈交融、思維互動的過程，讓學(xué)生身心舒暢地完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
　　課堂不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，這是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。要讓學(xué)生樹立新的體育觀念，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，在走出學(xué)校后，他們能有目的選擇適當?shù)倪\動項目和方法，發(fā)展身體，從而獨立自主的進行健身運動。
　　參考文獻：
　　李文莉.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的策略［J］.中國校外教育，2010（9）.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省運河中學(xué)高中部體育組）