摘 要：小提琴是最具“歌唱性”的樂(lè)器之一，而右手的技術(shù)正是體現(xiàn)這一特征的重要因素。要發(fā)出好的、理想的聲音以及能夠自如改變聲音的力度和色彩，就必須解放右手。近期通過(guò)對(duì)小提琴演奏及教學(xué)等相關(guān)書(shū)籍的閱讀，并結(jié)合自身在學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中的總結(jié)，在文中對(duì)于右臂的運(yùn)動(dòng)和小提琴的發(fā)音等問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的歸納，并提出了一些較為科學(xué)的演奏姿勢(shì)和方法。
　　關(guān)鍵詞：握弓；姿勢(shì)；音色
　　
　　關(guān)于握弓姿勢(shì)。通過(guò)歸納總結(jié)，我們可以看出，“德國(guó)學(xué)派”“蘇聯(lián)學(xué)派”和“法比學(xué)派”中對(duì)弓桿上的4個(gè)手指位置的說(shuō)法各不相同①，但有一點(diǎn)是明確的，即：四個(gè)手指必須保持自然彎曲的弧形，不能有任何一個(gè)手指扁直。也就是說(shuō)，要求手指的各關(guān)節(jié)都自然放松，只有這樣，才能夠在上下弓、換弓時(shí)起調(diào)節(jié)作用。在自我學(xué)習(xí)和教習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)出常見(jiàn)的毛病如下：1.小拇指緊張，僵硬地伸直；2.四個(gè)手指與大拇指握弓不實(shí)，也就是常見(jiàn)的“捏弓”。
　　關(guān)于第1點(diǎn)：先做一個(gè)簡(jiǎn)單的比較：A：將弓豎直，手指與弓的方向垂直，手指全部彎曲握弓；B：同A的前半部分，但伸直小指。這個(gè)比較可以發(fā)現(xiàn)，A中弓仍然是靠著自身的重量，垂直向下；而B(niǎo)中，弓的方向已經(jīng)因?yàn)樾≈傅牧α扛淖兞恕Ｋ?，四個(gè)手指自然彎曲是保持弓的平衡以及使弓的重量在弦上集中起來(lái)的必要條件。其次，在用下半弓或弓根演奏時(shí)，正是小指的支撐力量起著重要的作用（尤其是演奏低音弦較強(qiáng)的力度時(shí)），正是小指的“圓形姿勢(shì)”，用它的指尖撐在弓桿上，才能使其余三指自然握在弓桿上（因?yàn)樾≈鸽x有一定重量的弓庫(kù)最近）；也只有這樣，才能保證弓與弦的接觸點(diǎn)穩(wěn)固和力量的集中。需要一提的是：這是大多初學(xué)者易犯的毛病，但很多老師在啟蒙時(shí)并沒(méi)有慎重對(duì)待，便引發(fā)了比較嚴(yán)重的后果。個(gè)人認(rèn)為，較為可行的方法是先讓初學(xué)者拉中弓（因?yàn)檫@一部位的運(yùn)弓姿勢(shì)是最容易和基本的），以穩(wěn)固手型；或者在這一毛病發(fā)生后，讓學(xué)生多進(jìn)行中、上半弓的練習(xí)，同時(shí)將小指縮到弓桿側(cè)面的弓庫(kù)上，先解放小指，得以使其放松。蘇聯(lián)著名小提琴教育家尤·伊·揚(yáng)凱列維奇在《小提琴演奏與教學(xué)》一書(shū)中提到過(guò)，當(dāng)右手手指緊張伸直時(shí)，第一個(gè)關(guān)節(jié)（即離手掌最近的指根關(guān)節(jié)）會(huì)凸出來(lái)。所以在練琴和教學(xué)過(guò)程中，只要注意觀察自己或?qū)W生的指根關(guān)節(jié)，基本就能看出有無(wú)手指是緊張著的。（需要一提的是：經(jīng)過(guò)我的個(gè)人實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在左手按弦時(shí)若手指緊張，那么它的指根關(guān)節(jié)也是凸起的，所以，只要左右手的四個(gè)指根關(guān)節(jié)幾乎都是平的，那么兩個(gè)手基本算是放松的；而運(yùn)弓到下半弓或者弓根時(shí)，只要手指靈活彎曲將弓“送上去”，指根關(guān)節(jié)都是平的，而如果多了手腕動(dòng)作，即到弓根手腕就會(huì)凸起——這是很多演奏者易犯的毛病，這樣的情況下，指根關(guān)節(jié)也會(huì)凸起。所以檢查指根關(guān)節(jié)是否凸起是很有效的改正手指緊張問(wèn)題的方法。）
　　關(guān)于第2點(diǎn)：在弓尖和弓根時(shí)，握弓的手形是不一樣的——前者，手指較彎，力度也相對(duì)大一些，后者，則反之，而且，手指與弓之間的角度也不同。要做到這樣自如的轉(zhuǎn)換，除了放松手指使其柔軟、靈活外，還必須有一定的韌性，才能使手指始終像爬山虎一樣“扒”住弓。握弓時(shí)手指太淺，只能捏住弓桿，除了不能靈活地掌控弓以外，弓桿的轉(zhuǎn)動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致運(yùn)弓的角度和力點(diǎn)的變化。所以不管是在弓的哪個(gè)部位，右手都要有握拳的感覺(jué)，才能保證力度的集中并拉出強(qiáng)而有力的音。此外需強(qiáng)調(diào)的是：食指作為力量傳遞的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)比其F3sNN7sPVW6pSx8hMF4OHMLjDO4SaoydnaJdsGWYiZk=他三個(gè)手指握得更深一些，在弓根、下半弓時(shí)，甚至可以握到第一關(guān)節(jié)處，并且與其他手指的距離要大一些。
　　最后，在握弓方面必須強(qiáng)調(diào)的是手腕問(wèn)題，要使右手指放松，伸縮自如，必須解放手腕，也就是說(shuō)，盡可能減少手腕的運(yùn)動(dòng)，常見(jiàn)的現(xiàn)象（也是曾經(jīng)蘇聯(lián)老牌的小提琴教育家們提倡的）是弓尖處手腕過(guò)分下垂和弓根（下半弓）處手腕凸起。同樣通過(guò)實(shí)踐可以檢驗(yàn)：手腕的過(guò)分運(yùn)動(dòng)較為明顯地影響了弓“走直線”的軌跡，從而改變了弓與弦的接觸點(diǎn)和角度。而手腕的一凹一凸兩次動(dòng)作，引起手指握弓力度的改變，使得手臂傳至弓桿的力量無(wú)法集中，那么發(fā)音自然不會(huì)變得厚實(shí)和飽滿。而且，正常人手臂的長(zhǎng)度，在上下弓轉(zhuǎn)換時(shí)，很難將力量從手腕的變化中獨(dú)立出，這就導(dǎo)致?lián)Q弓有明顯的痕跡。另外，手腕的多余動(dòng)作自然會(huì)放松和降低手指對(duì)弓的控制力，這種情況下，就夸大了前臂的作用（手指使不上力時(shí)，下意識(shí)通過(guò)前臂來(lái)幫忙），那么在演奏一些如跳弓、向上的連頓弓等，便很難達(dá)到輕巧的效果。
　　另外，關(guān)于運(yùn)弓時(shí)的用力問(wèn)題，弓在弦上像根杠桿，而不同部分的壓力和重量也不同，不能光靠食指的壓力，也不能用整個(gè)手臂的力量。運(yùn)弓時(shí)，右臂應(yīng)清楚地感受到弓在弦上自身的重量，弓本身的壓力應(yīng)是柔和、有彈性的，而這樣的力更要求了手臂的自然與放松感。很多演奏者在舞臺(tái)上表演時(shí)，往往心理的緊張導(dǎo)致肌肉繃緊，急切地想控制好弓，于是就盲目地用整個(gè)手臂給弓壓力，便適得其反了。所以，正確的運(yùn)弓概念并不是表面的動(dòng)作正確，而是始終以弓貼在弦上的感覺(jué)作為出發(fā)點(diǎn)。
　　注 釋：
　?、佟暗聡?guó)學(xué)派”建議用指尖握弓，且除食指意外的三個(gè)手指都是并攏的，是老的學(xué)派?！胺ū葘W(xué)派”握弓深一些?！疤K聯(lián)學(xué)派”握弓最深，在食指的一、二關(guān)節(jié)之間。
　　作者簡(jiǎn)介：謝婷婷，女，1986年出生。2004年考入南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院管弦系，2008年考入該院碩士研究生，主修小提琴演奏與教學(xué)專業(yè)，師從青年小提琴教育家馬建。在校期間多次參加大型演出活動(dòng)，2006年于德國(guó)柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)首席即指揮同臺(tái)演出；2007年赴日本學(xué)術(shù)交流，并參加亞洲青年交響樂(lè)團(tuán)的演出；2009年獲江蘇省“音·舞”節(jié)專業(yè)組新作品最佳演奏獎(jiǎng)；2010年5月于英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院的青年演奏家們組成“環(huán)球弦樂(lè)團(tuán)”，并先后在上海世博會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院、南京音樂(lè)學(xué)院演出，2010年被教育部組辦的“中華之星全國(guó)青少年優(yōu)秀藝術(shù)人才展評(píng)”活動(dòng)中評(píng)為“優(yōu)秀園丁?！?br/>　?。ㄗ髡邌挝?南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）