摘 要：隨著新課程步伐的邁進(jìn)，實(shí)施有效性教學(xué)越來越引起了廣大教育工作者的高度重視。優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的前提；優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)策略的重要途徑。本文提出優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，試圖為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)提供一些有益的參考。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)；計(jì)算機(jī)
　　
　　中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要獲得好的教學(xué)效果，就必須提高課堂教學(xué)的有效性。而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒?！苯處煹呢?zé)任是以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，喚醒他們的靈感，喚醒他們的求知欲，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而打造有效的計(jì)算機(jī)課堂。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有效預(yù)設(shè)
　　創(chuàng)設(shè)課堂情境是指在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生覺得迫切需要解決的問題，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生一種急于去探究解決的愉悅情感的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)好課堂情境，是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)踐活動(dòng)情境、質(zhì)疑情境、合作情境、游戲情境等。
　　二、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)有效探索
　　“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S活動(dòng)由提出問題開始。有疑問，才能產(chǎn)生探索的欲望，才能開動(dòng)腦筋，分析問題和解決問題。要使學(xué)生“疑”，教師就要激“疑”，激“疑”就要設(shè)“疑”。精心設(shè)疑，制造懸念，有意地把一些計(jì)算機(jī)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。如：啟發(fā)學(xué)生思考“叭”和“只”兩字有什么相同和不同之處；思考三個(gè)字有什么相同和不同之處。在教師的逐步設(shè)問引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸找出問題所在：這幾組漢字都是編碼相同，但“叭”和“只”兩字字形不同，“叭”是左右型，“只”是上下形；“灑”“沐”和“汀”三個(gè)字字形相同，但它們的末筆不同。學(xué)生通過思考分析從而得出結(jié)論：字根相同，字形不同的漢字，補(bǔ)上“字形”信息，就可以正確輸入了。這時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步提問：“字形信息怎么加？”“漢字的筆畫有幾種？”“字形有幾種”“它們的代號(hào)分別是什么？”，學(xué)生對(duì)這一系列問題進(jìn)行思考和分析后，會(huì)自然而然地得出結(jié)論，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺。
　　三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，誘發(fā)有效操作
　　有效的計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)是打造有效課堂的關(guān)鍵。課堂上，學(xué)生能獨(dú)立完成、自主解決的問題要放手讓學(xué)生自己去完成，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這樣掌握的才牢固。比如：給出一組需要加末筆字形識(shí)別碼的漢字，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，合作小組成員之間可以適當(dāng)討論和相互求教指導(dǎo)，掌握得較好的小組成員指導(dǎo)和幫助掌握較慢的小組成員理解和掌握。然后以合作小組為單位選出代表進(jìn)行搶答，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定位識(shí)別碼步驟。
　　四、創(chuàng)設(shè)練習(xí)，促進(jìn)有效生成
　　只有當(dāng)學(xué)生的思維接受挑戰(zhàn)時(shí)，才能生成更多的思維“火花”。精心設(shè)計(jì)一些各種類型的漢字作為練習(xí)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生更深層地思考，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，促進(jìn)有效生成。例如：給出“棧、伐、仇、男、回、句”等一系列漢字，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“?！焙汀胺ァ边@兩個(gè)字在輸入的時(shí)候，末筆是點(diǎn)還是撇非常關(guān)鍵。學(xué)生在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上不能一下子就能精確輸入，但是通過自己的嘗試，會(huì)正確錄入所給出的漢字，而且印象非常深刻。
　　五、創(chuàng)設(shè)比賽，促進(jìn)有效鞏固
　　俗話說：水激石鳴，人激則進(jìn)。學(xué)生具有明顯的爭強(qiáng)好勝的心理，他們的這種心理，促使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中注意力高度集中以至超水平發(fā)揮。為了本組取得最后