培養(yǎng)學生的辯證思維能力，掌握唯物辯證法的分析方法是中學政治教學的目標和任務之一。初二年級思想政治課的主要內(nèi)容是講述社會發(fā)展常識。它是一門對中學生進行馬克思主義啟蒙教育的傳統(tǒng)課程。在教學中如果能充分運用矛盾分析方法分析一些社會歷史現(xiàn)象，不僅有利于學生更好地掌握基礎知識，而且更有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
　　所謂矛盾分析方法，從根本上說，就是要求按照客觀事物矛盾的本來面目認識世界和改造世界的方法。矛盾分析方法有多種，這里著重談以下幾個方法的運用。
　　一、在普遍原理指導下具體問題具體分析方法的運用
　　任何事物的矛盾，既有與其他矛盾相聯(lián)系的共同本質(zhì)，即共性，又有與其他事物矛盾相區(qū)別的特殊本質(zhì)，即個性。這就要求我們在認識事物時，必須堅持在普遍性指導下，對具體事物進行具體分析。具體分析的方法是馬克思主義活的靈魂。比如在講“如何看待奴隸社會”時，有同學說奴隸社會是人類歷史上最野蠻、最殘的剝削社會，它不如原始社會好；又有同學說奴隸社會代替原始社會是歷史的一大進步。那么如何看待這個問題呢？首先，必須明確判斷一個社會進步與否的標準，其次，就要具體分析。
　　二、在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一方法的運用
　　矛盾的同一性和斗爭性是互相聯(lián)結，不可分割的，統(tǒng)一中有對立，對立中有統(tǒng)一，因此，在處理矛盾雙方的關系時，應堅持在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一。比如在講“人類社會的發(fā)展”時，就要堅持“同中有異”。人類社會的發(fā)展，從總體上看，要先后經(jīng)歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會和共產(chǎn)主義社會，這是人類社會發(fā)展的一般過程。但是同時又要看到社會歷史發(fā)展的具體情況是復雜的，各個國家、地區(qū)或民族由于特殊原因，可能超越這個或那個社會階段跳躍式地向前發(fā)展，這就形成了各個國家特殊的發(fā)展過程。
　　三、分析事物發(fā)展的內(nèi)外因方法的運用
　　任何事物的發(fā)展都是由事物內(nèi)部矛盾和外部矛盾共同作用的結果，其中內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是變化的根據(jù)；外因是第二位的原因，是變化的條件，外因是通過內(nèi)因而起作用的。如在講“為什么中國走資本主義道路行不通”時，就必須從內(nèi)、外因兩方面分析，一方面看到這是由當時中國的國情決定的，即內(nèi)部因素所決定：生產(chǎn)力水平低，商品經(jīng)濟不發(fā)達等。這是中國走資本主義道路行不通的根本原因。另一方面也要看到當時已經(jīng)強大起來的西方資本主義國家也不允許中國走資本主義道路強大起來，這是中國走資本主義道路行不通的外在原因。
　　堅持矛盾分析方法在初二政治課教學中的運用，既可以加強學生辯證思維的訓練，也可以取得較好的教學效果。
　　（作者單位 山西省朔州市懷仁縣第三中學校）